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外语教育心理学那日苏课程评价出勤:15%课堂参与:15%平时作业：30%期末作业：40%什么是外语学习？什么是学习？你如何理解学习的过程？语言学习的相关理论外语学习通常会是什么样的过程，受到哪些因素的影响？母语学习与外语学习的区别一些基本概念行为主义认知学派建构主义人本主义社会建构主义行为主义S-R理论：把语言学习看成一种习惯的养成学语言就是对环境或成人的话语作出合适的反应。正确-奖励，错误-批评听说法老师：跟我读‘桌子上有一个苹果’ 学生：桌子上有一个苹果’ 老师指着书，学生“桌子上有个书”分析：未重视到学生对于这个句子意思的理解，而侧重于句型的机械掌握。学生没有积极参与到 学习 活动中来。忽略了学生大脑中的认知过程。没有真正的交流在里面。 对于教师的专业素质要求不高。节省备课的时间。B.F.Skinner (March 20, 1904 – August 18, 1990) 洋洋是一个让老师和家长头疼的孩子。他经常欺负低年级的学生，不遵守纪律，顶撞老师，偷同学的玩具。对于他的这种行为老师曾多次教育，家长也屡次训斥。但无济于事。那么，洋洋出现这些问题的原因是什么？如何进行教育？洋洋的这些行为全部都是习得的。在他的周围，一定存在着一些类似的行为和现象。如果能够对环境进行控制，就可以改变洋洋的不良习惯。信息加工理论关心的是人们接受信息,处理和运用信息的过程.感知,注意和记忆是其研究对象.人是如何处理接收到的信息的？记忆 人类是如何进行记忆的？对外语教学有何启示？智力：什么是智力，智力是否是天生的？对外语教学有何启示？A: who dot ash lar sex oct for awe ion can own dig obi hut theB: arm leg peg pig ton fox dog cat man boy son mum dad bad sad你一共能记住多少个单词？智力是推进抽象思维的能力智力是好的反应能力智力是调节自己适应环境的能力智力是获得能力的能力智力是智力测验所测得的东西 分歧较多，但应包括以下几个方面处理抽象事物的能力解决问题的能力学习能力智商智力等级140以上天才或近于天才120-140智力优异110-120智力较高90-110普通智力80-90迟钝70-80于迟钝与智能障碍者之间70以下可归纳为智能障碍者多重智力论（哈弗心理学家霍华德.加德纳）语言智力，逻辑智力，空间智力，音乐智力，技能智力，人际智力，自知智力智力三元论（斯腾伯格）：智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力。成分性智力，经验性智力，情境性智力智力与知识的关系？建构主义 人总是将个人意义带入自己的认知世界.这一点信息加工理论很少顾及到.代表人物:皮亚杰 主张人们是主动的学习者，对世界的理解各有不同。ConstructivismPiaget (August 1896 – 16 September 1980) was a Swiss psychologist and philosopher well known for his pedagogical studies.强调学习过程的建构.人一出生变开始积极地从自身经验中建构个人意义,即建立他自己对世界的理解 .认识事物是个人经验的直接结果,而在生命的不同阶段我们对经验的理解有所不同.对语言教师的启示:语言学习者 积极地建构语言输入和任务的个人意义 .教师的任务是帮助他们促进这种学习.思维发展与语言和经验关系紧密.主要依赖记忆的语言学习不可能产生深刻的思维.语言学习任务的设置要切合学习者的认知发展水平.应用同化和顺应的概念.即接受新语言输入时,需要调整原有的语言知识以便于新知识纳入到该体系中.局限性:强调自然发展和个人经验,忽视人为干预和教育的作用.忽视社会环境的作用. 你如何理解以上讲的三种观点?请结合外语教学进行解释.思考题你认为母语学习与外语学习的异同之处是什么?阅读:教材P1-13人本主义埃里克森乳儿期0-1.5岁: 基本的信任与不信任婴儿期1.5-3岁:自主行动与焦虑/羞怯学前期3-7岁:主动性与愧疚学龄期7-12岁:勤奋进取与自卑青少年期12-18岁:自我认同感与角色混乱成年早期 18-25岁: 亲密感与疏远成年中期25-60岁：停滞感 与繁殖感成年晚期60岁后：人生完美与绝望感对于教育的意义：终身教育与发展，教育者的职责与作用马斯洛的研究成果将人的需要分成两大块，七个部分。他认为动机和需要实际上是一回事。人类所有的行为都是由一定的需要驱动的。他认为人类的基本需要包括生理、安全、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。七种需要由低到高级有层次排列，只有低一级的得到满足，才会产生高一级的需要对于教