小学高段学生有意说谎行为的访谈与矫正对策.docVIP

小学高段学生有意说谎行为的访谈调查与矫正对策的研究 ? [摘要] ? [关键词] 小学生 有意说谎 访谈 原因分析 矫正对策 17世纪英国哲学家、教育家洛克说过，说谎这一现象在形形色色的人中间就象空气一样普遍存在着。心理学的研究指出，几乎所有的儿童都有说谎的时候，小学儿童说谎行为的表现尤为突出。那么什么是说谎呢？说谎就是用语言（包括书面的）来掩盖自己的意图而故意蒙骗他人，诉说与事实不相符的情况的行为，换句话说，就是用欺骗的话将真实事情隐瞒。主要表现为说“假话、大话、空话”。儿童说谎是其品德心理发展中一种较为普遍的现象，是人性心理的正常表现，是人类正常发育和发展的一部分。它可分为“过失说谎”和“有意说谎”两种。 过失说谎是指说谎者事先没有什么筹划，也没有什么预期目的，而是把某些幻想或错觉当成现实向人述说。比如有些小孩很喜欢警察，就会对他人说他爸爸是警察；有些小孩喜欢别人的玩具，就会说自己家也有等等。类似这样的谎言，在小学低年级的学生身上容易发生。他们由于认识能力及思维能力均未发育完善，分不清自我与环境以及事物的真假，为了满足自己想象中的某些欲望，将幻想与现实掺和在一起而说谎。这类谎言大多情况下不涉及个人利益方面的事情。这种过失说谎的性质不算严重，比较容易矫正。  有意说谎是指说谎者为了达到某种目的而特意编制的谎言，以掩盖事实真相。比如：孩子因贪玩不做作业，骗家长老师没留作业，骗老师作业做好在家没带；有些孩子为了买自己心爱的东西或玩游戏，打着学校要买辅导资料或搞活动恍子千方百计到家长那儿骗钱；明明知道自己的好朋友做了坏事却装作不知或一起去干等等,这些都是有意说谎。与过失说谎相比，有意说谎情况比较严重，这类谎言有违社会道德规范要求，损害人与人之间的道德关系，妨碍社会生活的正常进行，也悄悄地改变着孩子们的价值观、人生观和道德观。据我多年的观察，这类谎言随着小学生年龄的增长和认知水平的提高而逐渐增多，按理说应渐渐减少，这不得不令我们教育工作者感到深深的忧虑。 针对此情况，笔者对小学高年级学生有意说谎行为作了一次访谈。通过访谈，笔者分析了导致学生说谎的原因 ，并提出了矫正学生有意说谎行为的对策，愿她能成为我们教育说谎孩子的绿色走廊，让我们所有的孩子都快乐健康地成长。 一．访谈案例、案例分析 对象一：兵兵（五年级男生）实话实说使我成了众矢之的 虽然老师家长都教我们要诚实，但有一件事却让笔者体会到，实话实说往往不仅伤害自己，还会伤害别人。 ??? 那是这学期刚开始的时候，我们班一帮男生放学结伴去游戏厅玩传奇，这是学校明文不允许的。一天老师把我叫到办公室，问我和谁一块儿玩传奇去了。我低着头不说话，因为我既不想欺骗老师，又不想抖落出这件事。老师急了，用笔敲着桌子嚷道：正因为我知道你知道，我才问你的。你是想让我再从别人嘴里证实吗，那你的错误就更严重了。我想这下完了，看来老师全都掌握了，再扛着也没用，只好极不情愿地供出了一名“同伙” 。没想到那位同学马上被叫到办公室，不知老师用的什么办法，使他一下子供出了七八个“同犯”，又有一串人叽里咕噜地被叫去训话，整个儿全军覆没。顿时我成了众矢之的，因为缺口首先是从我这儿打开的。同学的责怪让我特别委屈，我真不知道怎样才能既不向老师撒谎，又不伤害我本不想伤害的朋友。过了一段时间，老师又一次把我叫到办公室问道：“上次我跟你谈过之后你又跟谁去过（玩传奇）没有？”我犹豫了一下，回答说：“别人我不知道，反正我去过。”“和谁去的？”“和我哥。”我选了一个最保险的说法。“咱班还有谁去过？”“那我不知道，我真的不知道！”我尽量装得很自然的样子。虽然我跟老师撒谎不对，但我只能这么做。从办公室一出来，一帮同学早在外面等我了。仔细打探了“审问”情况之后，同学们都松了一口气，大家一致表示，从此要建立一个“民族统一战线”，谁也不把玩传奇的事儿说出去。 对象二：康康（五年级男生）说谎是为了扰乱参照系统 我妈特别喜欢拿我和别人比，每次考完试，她问过我的分，接着准问和我不错的两个同学考多少分，如果他们比我考得高，妈妈就开始数落我，说我怎么怎么不如别人，气得我大喊：我傻瓜我笨蛋行了吧！可我要是和那两个同学考得差不多，即使分数低了，妈妈也不说什么了。发现这个规律之后，我就想了一个绝招——扰乱妈妈的参照系统。考坏了，就说某某某也和我分数差不多。这招儿还真灵，我连续得了3 个70多分都没挨骂 。直到妈妈向老师了解我的学习情况，我的阴谋才败露了。妈妈非常气愤地问我为什么谎报别人的分数（我的