五年级语文第二单元先学后教教案概要.doc

5、古诗词三首 牧童 第一课时 学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。 能理解诗意。 教学重点： 背诵、默写、能理解诗意。 预设过程： 一、板题示标。 这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。 1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。 3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导） 师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导： 请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测 师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。 1、生说，不足他人补充。 诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 师：你觉得“铺”“弄”有什么好处？ 生说，不足他人补充。 “铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。 “弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。 师：我们来看后两句。 生说，不足他人补充。 牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。 师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。 （牧童晚归休息图） 2、总结 师：《牧童》这首诗让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。 要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 3、展示读 指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵） 师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、小练笔 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师） 默写古诗。 要求：坐姿端正，把字端正 生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计 牧童??? 铺??? 弄 安然自乐??? 饱??? 卧 第二课时 舟过安仁 学习目标： 有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教学重点： 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 预设过程： 一、板题示标。 师：本节课，我们来学习《舟过安仁》（板题）齐读目标。解题：小船过安仁县。 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。） 2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。 4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 易错字：篙（gāo） 棹（zhào） 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导） 师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导： 请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测 师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 生说，不足他人补充。 诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读 指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵） 师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、默写 大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师） 默写古诗。 要求：坐姿端正，把字端正 生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计 舟过安仁 两儿童————聪明、有智慧 补充及反思 第三课时 清平乐 村居 学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。 2、理解诗意，体会诗句表达的感情。 教学重点： 理解诗意，体会诗句表达的感情。 预设过程： 一、板题示标 师：这节课，我们来学习《清平乐 村居》（板书课题），齐读目标。 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。 1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。