江苏省启东市天汾初级中学八年级语文上册 21《苏州园林》教案 （新版）苏教版.docVIP

《苏州园林》 学习目标 1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点； 2、理清行文思路，明确说明顺序； 3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 学习重点 1、把握苏州园林特点； 2、理清行文思路，明确说明顺序。 学习难点 1、了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，感受苏州园林的图画美。 教具学具 音频资料 预习 作业 1、查字典，给加点字注音，注意字形。 轩榭（ ） 丘壑（ ） 雕镂（ ） 鉴赏（ ） 嶙峋（ ） 池沼（ ） 模（ ）样 斟酌（ ） 自出心裁（ ） 重峦叠嶂（ ） 2、复习回顾“说明文”的常识。 3、作者对苏州园林总的印象是什么？苏州园林的总体特征是什么？ 4、查阅、收集有关苏州园林的文字、图片等资料。 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与 调整 活动内容 师生 行为 温故 群学 预习 测试 创设情境、自学质疑 （一）、导入新课： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。 （二）、作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 （三）、简介苏州园林： “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、怡园等。 （展示图片） （四）、预习展示 （活动一） 1、掌握字音字形： 轩榭（ xiè ） 丘壑（ hè ） 雕镂（ lóu ） 鉴（jiàn ）赏 嶙峋（ lín xún ） 池沼（ zhǎo ） 模（ mú ）样 斟酌（ zhuò ） 自出心裁（ cái ） 重峦叠嶂（ zhàng ） 2、初读课文，整体感知： （1）说明文的常识：明确说明对象及其特征、合理的说明顺序、恰当的说明方法、说明语言的准确、生动。 （2）作者对苏州园林总的印象是什么？ 【明确】： “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” （3）苏州园林的总体特征是什么？ 【明确】：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 师导入课文 活动一 师导入课文后，进行预习评讲 展示 交流 质疑 训练 点拨 提高 二、合作交流、自主探究 （一）再读课文，理清写作思路（活动二）1、概括每段大意，划分结构层次。 【明确】： 第一部分（1～2段）概括说明苏州园林地位及特点。?第二部分（3～9段）分类具体说明苏州园林的艺术美。? 第三部分（10段）总结全文 2、把握作者的说明顺序。??（1）课文先后多次提出“图画”，仔细阅读课文，用“圈点法“找出这些句子。（2—9段中） （2）讨论这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几句是写细部？ 【明确】：文章采用总—分—总的结构，按照从整体到局部，由主到次、从局部到细处的逻辑顺序展开。★作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。（3）联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？【明确】：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征。 （二）研读课文,交流讨论。（活动三）1、以第4段为例，探究局部说明顺序。??【明确】：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。? 活动二 学生讨论交流展示。 学生快速浏览课文，圈点勾画 学生回答，相互补充 共同归纳总结说明顺序 认真阅读课文，找出相应的说明对象 活