八年级生物上册 第20章 第4节 性别和性别决定教学设计 北师大版.docVIP

第4节 性别和性别决定教学设计 【教学目标】 知识与技能 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 过程与方法 情感、态度与价值观 1. 2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。 【教学重难点】 重点： 1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 【教学过程】 教师活动 学生活动 达成目标 导入：趣味图片引入，幸福家庭即将迎来新成员，首先想到的是孩子的性别是男是女？性别到底由什么决定？可否人为控制？ 基因决定性状，基因位于染色体上，那么决定性别的大量基因会引起男女染色体产生差异吗？ PPT展示男、女体细胞染色体核型，引导学生进行观察比较 结合导学案，引入活动一：观察比较男女体细胞染色体差异 引导同学思考：①男女体细胞内一共有几条染色体？ ②你能找出男女染色体有哪些差异？ ③哪些差异可能与性别有关？ ④如果以上两个细胞形成精子与卵细胞，精子或卵细胞中将出现哪些染色体，请用笔将这些染色体圈出来。 请同学回答思考题，讲解说明： 体细胞内含46条/23对染色体； 前22对染色体男女没有差异，称常染色体，第23对与性别有关，称性染色体 PPT展示性染色体与常染色体概念 过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体如何变化？是否所有染色体全部进入同一个配子？ 展示教具，请同学上台将染色体从体细胞内选择染色体组成配子。 点评同学完成情况，引导同学逐步探究得出： 男、女生殖系统在形成配子是，成对的染色体将分离，分别进入不同的配子。所以，从性染色体角度看，男性可以形成两种类型的精子（X精子和Y精子）而女性只形成一种类型的卵细胞（含X） 男性：22对+XY 板书：体细胞（46条/23对） 女性：22对+XX 精子：22条+X/Y 生殖细胞（23条） 卵细胞：22条+X 过渡：我们已经知道性别由性染色体决定，理论上来说X精子与卵细胞结合，孩子则为女性，Y精子与卵细胞结合，孩子则为男性。行遗传图解来看，生男生女的可能性是一样的，但是在日常生活中或者你自己家中，是不是如此呢？ 模拟实验：纸盒代表男女生殖器官，黑色棋子代表含Y染色体的配子，白色棋子代表含X染色体的配子。男性盒内黑白各5粒棋子，女性盒中共10粒白色棋子。 说明演示模拟实验操作方法及注意事项： 取棋子时不能用眼看棋子。 取完后把棋子放回原来的杯子摇匀。 请同学汇报实验结果，回答思考题，汇总多组实验数据，讲解说明： 生男生女由精子类型决定； 生男生女概率相等（1/2） 板书：二、子代性别取决于精子类型，生男生女概率相等 过渡：今天的模拟实验所得的结果也不是精确的1：1，而是近似等于1:1，那么在全国的人口总数中，男女的比例会不会就是1:1或者更加接近于1:1呢？ PPT呈现六次人口普查男女性别比，发现在我国总人口中，男女比例总不是精确1:1，而是男性多于女性，而部分省份新生婴儿的男女比例更是超过130:100，这将引起什么问题呢？给我们的生活带来什么困扰呢？ 引起婚姻挤压现象，买卖婚姻、贩卖妇女等犯罪率上升 引导学生思考，如何缓解男女比例失衡的情况： 禁止胎儿性别鉴定 践行男女平等价值观，生男生女都一样 学生跟随老师节奏，主动思考、讨论。 同桌两人共同完成导学案中活动一：观察比较男女染色体差异 主动讨论思考 主动思考讨论，踊跃参与课堂活动 认真听讲，思考 完成导学案中相关练习 主动思考，提出受精卵形成时，孩子的性别就已经决定。踊跃参与上台活动，讨论探究配子内染色体组成情况 在课本相应位置记好笔记 联想日常生活中生男生女情况，与理论中1:1情况相比，是否相吻合 两人一组，完成模拟实验，记录实验数据，分析思考讨论导学案内思考题 踊跃汇报自己组的模拟实验结果 主动思考，男女比例失调可能导致的社会问题，我们应该如何应对？ 提出问题，激发学生学习兴趣 观察男女染色体差异，掌握性染色体、常染色体概念 理解掌握男、女体细胞内染色体组成 自主探究推导，掌握精子、卵细胞内染色体组成 遗传图解得出生男生女概率相等