全新课程小学语文学教设计与案例分析().docVIP

新课程小学语文教学设?计与案例分析 第一章? 语文课程基本理念解?读 “理念”一词,近?年被广泛使用,其意思?与观念基本相同。?有人认为理念比观?念新,新在理念表?达出一种愿望,它的实?践意义更浓厚,它似乎?孕育着改革实践的意思?,所以比观念一词显得?新颖、现代、有改革味?道。 《全日制义务教?育语文课程标准(实验?稿)》(以下简称《语?文课程标准》)的新理?念确实比以往教学大纲?的提法有很大的进步和?发展,它集中在四大方?试全面提高学生的语文?素养;正确把握语文教?育的特点:积极倡导自?主、合作、探究的学习?方式:努力建设开放而?有活力的语文课程。这?四点,第一点是目标,?后三点是手段。 一、?全面提高学生的语文素?养 我们先看看《语文?课程标准》的表述: ?九年义务教育阶段的?语文课程,必须面向全?体学生,使学生获得基?本的语文素养。语文课?程应培育学生热爱祖国?语文的思想感情,指导?学生正确地理解和运用?祖国语文,丰富语言的?积累,培养语感,发展?,思维,使他们具有适?应实际需要的识字写字?能力、阅读能力、写作?能力、口语交际能力。?语文课程还应重视提高?学生的品德修养和审美?情趣,使他们逐步形成?良好的个性和健全的人?格,促进德、智、体、?美和谐发展。 这段?话主要有两层意思:第?一层意思是说语文课程?在九年义务教育阶段的?目标任务是使全体(不?是少数)学生获得基本?的（不是最高的)语文?素养；第二层即后两句?,是对什么是语文素养?内涵的阐释。 在整个?《语文课程标准》中,?语文素养前后出现?十多次。什么是语文素?养?其内涵怎么理解?? 全国小语会会长崔峦?认为,语文素养是一种?以语文能力为核心的综?合素养,其要素包括语?文知识、语言积累、语?文能力、语文学习方法?和习惯,以及思维能力?、人文素养等《语文课?程标准》总目标中所列?的十条,是对接受义务?教育的每一个学生在语?文素养方面的基本要求?。如果达到了这十条要?求,就应该认为全面?提高了学生的语文素养?。我们认为语文素养?从低级到高级、从简单?到复杂主要分为六个层?次: 一是必要的语文?知识。离开知识的能力?是不可设想的,轻易否?认语文知识对语文学习?的指导和促进作用,容?易使语文教学走向非理?性主义的误区。在小学?阶段,教学一定的汉字?音形义的知识、常用标?点的知识、基本的语法?和修辞知识、常用的段?落和篇章结构知识、基?本阅读和写作方法知识?等,是非常必要的。 ?二是丰富的语言积累。?语文学习的主要内容是?一篇篇具体的范文,这?就决定了语文教学必须?让学生占有一定量的感?性语言材料,在量的积?累的基础上产生质的飞?跃。课标要求14?年级背诵古今诗文不少?于160篇(段),课?外阅读总量不少于14?5万字,认识常用汉字?3000个,其中25?00个左右会写等。 ?三是熟练的言语技能。?熟练的技能到了一定程?度就成为一种能力。语?文教学必须在大量的言?语实践过程中,培养学?生识字写字能力、阅读?能力、写作能力、口语?交际能力:让学生学会?运用多种阅读方法和常?见的语言表达方式,能?掌握常用的思维方式,?善于把自己独特的思维?结果用规范的语言进行?加工和表述,初步具备?收集和处理信息的能力?；能根据不同语言材料?和不同交际场合适当地?使用语言,最终形成良?好的语感。 四是良好?的学习习惯。语文教学?必须牢记叶圣陶先生的?名言教是为了不需要?教。教学中要让学生?掌握最基本的语文学习?方法,养成语文学习的?自信心和良好习惯。如?勤查工具书的习惯、不?动笔墨不读书的习惯、?认真听讲的习惯、书写?整洁的习惯等。 五是?端的文化素养。语文教?学要让学生受到高尚情?操和趣味的熏陶,提高?学生的文化品位和审美?情趣,养成实事求是、?崇尚真理的科学态度:?欣赏语言文字的形象美?、音韵美、修辞美、文?学美等,培养热爱祖国?语言文字的情感:领略?中华文化的博大精深,?吸收民族的文化智慧:?尊重多元文化,吸收人?类优秀文化营养。 六?是高雅言谈举止。语文?教学要注重培养学生的?儒雅气质和文明举止。?与人交往态度要大方,?谈吐要文雅,能根据不?同场合选择合适的措辞?。要敢于提出自己的想?法,也要耐心倾听他人?意见,尊重他人的观点?。要勇于承认自己的不?足,欣赏他人的优点和?长处,学会文明地和他?人沟通和交际。 《语?文课程标准》中语文素?养的内涵是非常丰富的?。它绝不是一种纯粹的?语言技能,而是一种综?合的文明素养,是个体?融入社会、自我发展不?可或缺的基本修养。语?文素养概念的提出,使?语文教学在弘扬科学理?性精神,注重语言的准?确、简明、实用,满足?国家现代化生产的基本?要求,与防止把人工具?化,注重创新思维的培?养、人文精神的熏陶、?完美人格的塑造这两者?的矛盾张力中寻求一种?平衡。