六年级上册数学知点识(概念)归纳与整理(人教版).docVIP

六年级数学上册概念整?理 第一单元 位?置 1用数对确定点的?位置，如（3，5）表?示：（第三列，第五行?） 几 列 ? 几 行 ?↓ ? ↓ 竖排?叫列　　 横排?叫行 一般（从左往右?看） （从前往后?看） 2、数对可以表?示物体的位置，也可以?确定物体的位置。 3?、数对表示位置的方法?：先表示列，再表示行?。用括号把代表列和行?的数字或字母括起来，?再用逗号隔开。例如：?（7，9）表示第七列?第九行。 4、物体向?左、右平移，行数不变?，列数减去或加上平移?的各数。 物体?向上、下平移，列数不?变，行数减去或加上平?移的各数。 ? 第二单元? 分数乘法 （一?）、分数乘法的意义。? 1、分数乘整数?：分数乘整数的意义与?整数乘法的意义相同，?就是求几个相同加数和?得简便运算。 例如?：×6，表示：6个?相加是多少，还表示?的6倍是多少。 ? 2、一个数（小数、?分数、整数）乘分数：?一个数乘分数的意义与?整数乘法的意义不相同?，是表示这个数的几分?之几是多少。 例如：?6×，表示：6的?是多少。 （二?）、分数乘法的计算法?则： 1、整数和分数?相乘：整数和分子相乘?的积作分子，分母不变?。 2、分数和分数相?乘：分子相乘的积作分?子，分母相乘的积作分?母。 3、注意：能约?分的先约分，然后再乘?，得数必须是最简分数?。当带分数进行乘法计?算时，要先把带分数化?成假分数再进行计算。? 　（三）、分数大小?的比较： 1、一个数?（0除外）乘以一个真?分数，所得的积小于它?本身。一个数（0除外?）乘以一个假分数，所?得的积等于或大于它本?身。一个数（0除外）?乘以一个带分数，所得?的积大于它本身。 规?律：（乘法中比较大小?时） 一个数（0除外?）乘大于1的数，积大?于这个数。 ?????? 一个数（0除外）?乘小于1的数（0除外?），积小于这个数。 ?????? 一个数（?0除外）乘1，积等于?这个数。 2、如果?几个不为0的数与不同?分数相乘的积相等，那?么与大分数相乘的因数?反而小，与小分数相乘?的因数反而大。 （四?）、解决实际问题。 ?1分数应用题一般解题?步行骤。 （1）找出?含有分率的关键句。?（2）找出单位“1”?的量 （3）根据线段?图写出等量关系式：单?位“1”的量×对应分?率=对应量。（4）?根据已知条件和问题列?式解答。2．乘法应?用题有关注意概念。?（1）乘法应用题的解?题思路：已知一个数，?求这个数的几分之几是?多少？（2）找单位?“1”的方法：从含有?分数的关键句中找，注?意“的”前“比”后的?规则。当句子中的单位?“1”不明显时，把原?来的量看做单位“1”?。 （3）甲比乙多几?分之几表示甲比乙多的?数占乙的几分之几，甲?比乙少几分之几表示甲?比乙少数占乙的几分之?几。（4）在应用题?中如：小湖村去年水稻?的亩产量是750千克?，今年水稻的亩产量是?800千克，增产几分?之几？题目中的“增产?”是多的意思，那么谁?比谁多，应该是“多比?少多”，“多”的是指?800千克，“少”的?是指750千克，即8?00千克比750千克?多几分之几，结合应用?题的表达方式，可以补?充为“今年水稻的亩产?量比去年水稻的亩产量?多几分之几？”（5?）“增加”、“提高”?、“增产”等蕴含“多?”的意思，“减少”、?“下降”、“裁员” ?等蕴含“少”的意思，?“相当于”、“占”、?“是”、“等于”意思?相近。（6）当关键?句中的单位“1”不明?显时，要把关键句补充?完整,补充成“谁是谁?的几分之几”或“甲比?乙多几分之几”、 “?甲比乙少几分之几”的?形式。（7）乘法应?用题中，单位“1”是?已知的。例如：1、求?一个数的几分之几是多?少？（求一个数的几分?之几用乘法计算） ?3 、分数乘法的解决?问题 1、画线段图：? （1）两个量的关系?：画两条线段图； ? （2）部分?和整体的关系：画一条?线段图。 2、找单位?“1”： 一般在分?率句中分率的前面；或? “占”、“是”、“?比”的后面 3、求一?个数的几倍： 一个?数×几倍； ? 求一个数的几分之?几是多少： 一个数?×。 4、写数量关?系式技巧： （单?位“1”已知用乘法）?，求单位“1”的几分?之几是多少） （1）?“的” 相当于 ? “×” ?“占”、“是”、“比?”相当于“ = ” ?（2）分率前是“的”?： ? 单位“1”?的量×分率=分率对应?量 （3）分率前是“?多或少”的意思： 单?位“1”的量×（1?分率）=分率对应量 ?5、分数的连乘。找到?每一