高三语文二轮专题复习与测试：专题五一小_说Word版含答案.doc

　　　专题五　文学类文本阅读(选考)(一)小　　说 【例①】　老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解其实源于自身人际关系的体验请结合全文简要分析。(原文见【真题试作】《塾师老汪》。)考生答案：“有朋自远方来不亦乐乎”出自《论语》老汪的理解是错误的说是有朋失误原因：在现代文阅读中对重要语句的理解不能脱离原文语境要根据文章所提供的上下文分析把握文章作者的意图和用心整体感知文中语句的含义。可以从关键词入手可以从特殊位置入手可以从修辞手法入手也可以从相邻的句子入手。而本考生脱离了原文的语境原文“恰恰是身边没朋友才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人是不是朋参考答案：①老汪自己孤独不乐所以从《论语》中读出的是孤独不乐反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友虽常在身边却宛如远来这也就照应了他此前的理解。【例②】　请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(原文见【真题试作】)考生答案：小格对达子的态度是变化的。开始是厌恶的后来是感激。这些变化都是因为达子对小格的付出让她改变的。失误原因：审题要抓住关键词“变化过程”而人物的心理变化过程往往与故事情节的发展及环境有关考生在回答此题时要特别注意故事情节对人物心理变化的作用也要注意环境对人物心理的影响。“开始是厌恶的后来是感激”没有说明原因为什么厌恶为什么感激回答的时候要参考答案：开始时小格对达子有些敌意、恼怒认为他看自己笑话；当达子提出两家一起耕地时小格心里一热内心有一丝感动；当看到达子连夜为自己耕好的土地时小格内心充满感激之情；当达子提出编蓑衣的建议后小格先是误会而后高兴。 阅读下面的文字完成1～3题。塾师老汪老汪在开封上过七年学也算有学问了。老汪瘦留个分头穿上长衫像个读书人；但老汪嘴笨又有些结巴并不适合教书。也许他肚子里有东西但像茶壶里煮饺子倒不出来。头几年教私塾每到一家教不到三个月就被人辞退了。人问：“老汪你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来我给你做一篇述论。”人：“有咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚躁人之辞多吉人之辞寡。”但不管辞之多寡学堂上《论语》中“四海困穷天禄永终”一句哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？老汪哭着摇老季：“老汪教书娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教懂还教个啥？”老季：“不(节选自刘震云《一句顶一万句》有删改)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏最恰当的两项是(　　)(　　)本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。如B．文中老汪每月两次的“乱走”令人倍感困惑直到端午节老汪酒后吐真言暴露内心秘密说出“总想一个人”时才真相大白。本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度很好地表现了他的个性。本文以白话口语为主又掺入了方言和文言读来别有风味同时这样的语言既契合老汪的身份和生活环境也暗合他的尴尬处境。本文虽只是选段但故事情节相对完整作者以简约沉稳的白描手法思路点拨：本题是对文章的综合考查可通读全文筛选出相关信息逐一分析得到答案。A项中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人而是一个缺少知音的孤独的人。B项中真相有所显露但并未大白。E项中“塑造了人物群像”以及“展开了一幅北方村镇的风俗画卷”均不恰当。答案：CD东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。_________________________________________ 思路点拨：本题考察对人物形象分析本文从老范对老汪的关心可以看出他有一副热心肠善良、富有同情心；得知老汪“乱走”是有隐情的就不再寻问说明他懂得尊重别人做事有分寸；虽然明知银瓶偷庄稼却不予追究反而说“我五十顷地还养不起答案：①自家设私塾而允许别家孩子随听是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰是个友善的人；③不再追问老汪的隐情是个有分寸的人；④不因银瓶偷庄稼而辞退老汪是个识大体的人。老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。_______________________________ 思路点拨：本题考查文本人物与课内人物的比较应先找出两个人物的相同之处与不同之处。整体上来看二人都是在当时的社会中找不到自己的位置的苦人和弱者都是生活在社会下层的知识分子做着塾师的工作却教不会学生都一样的孤芳自赏穷困潦倒却精神高贵又答案：相似之处：①都温和善良诚挚率真；②都有些懦弱也比较落魄；③都有些书呆子气喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文【真题试作】　(2015·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字完成1～4题。马兰花李德霞大清早马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳邻摊卖水