20120905重-庆市中小学课程育德指导纲要.docVIP

附件1: 重庆市中小?学课程育德指导纲要（?试行） 课程育德工作?是落实德育首位，全面?实施素质教育的重要途?径，是新时期课程改革?和德育工作的必然要求?。为落实党的十七大提?出的“育人为本、德育?为先，实施素质教育”?的要求, 将社会主义?核心价值观融入中小学?课程实施过程中，建立?全员育人、全程育人、?全方位育人的中小学思?想道德建设工作的育人?机制，全面实施我市“?和谐育德”教育创新工?程，推动我市德育工作?求新突破、创高水平、?上新台阶，特制定本纲?要（以下简称指导《纲?要》）。 一、指导?思想 针对党和国家对?未成年人思想道德教育?的新要求和中小学思想?道德教育工作的新情况?，以《中共中央、国务?院关于进一步加强和改?进未成年人思想道德建?设的若干意见》（中发?〔2004〕8号）和?《公民道德建设实施纲?要》为指导，以增强学?校干部和教师立德树人?使命感和责任感为基础?，以充分发挥不同学科?课程育人的作用为出发?点，以全面提高教师整?体育德能力为核心，以?学生身心健康和谐发展?、综合素质全面提高为?目的，发挥课程育德主?渠道、主阵地作用，切?实提高课程育人实效，?全面提高我市中小学生?思想道德素质。 二、?基本原则 （一）人文?性原则。课程自身具有?丰富的人文内涵，要在?尊重不同学科本质属性?和教学规律的基础上，?深入挖掘课程的人文内?涵，积极营造良好的育?人氛围，处理好各学科?课程标准中三维目标之?间的关系，努力实现知?识与技能、过程与方法?、情感态度与价值观三?维教学目标的统一。使?课程教学既能科学地传?承知识，活用知识，又?能陶冶人格，促进学生?身心全面和谐发展和人?文素养的提高。 （二?）整体性原则。要树立?大课程观，充分认识到?课程既包含了各种课程?类型和课程形态，也包?含了各种途径和各种形?式的教学;既包含了学?科课程与活动课程，也?还包括了显性课程与隐?性课程。要把课程育德?工作扩大到学校的整个?教育活动之中，通过学?科教学、综合实践活动?、班团队活动、校园文?化建设等多种课程形态?来加强学生思想道德建?设工作。 （三）层次?性原则。课程育德工作?要做到循序渐进，根据?中小学各学段、各学科?的特点和学生身心发展?规律，有针对性地加强?学生良好行为习惯养成?教育，道德教育、思想?教育、政治教育、心理?健康教育和法制教育等?，促进学生形成积极的?情感、态度、价值观和?正确的理想信念，逐步?提高学生思想道德素质?。 （四）主体性原则?。只有使学生主动发展?的教育才是成功的教育?。在课程育德工作中要?充分发挥学生的主体作?用，要不断促进教师优?化教学方式，加强师生?对话，加强体验学习，?加强问题探究，为学生?创设自主学习、合作探?究的时间和空间，促进?学生生动活泼健康发展?。 （五）多样性原则?。要通过国家、地方、?校本三级德育课程的实?施来促进课程育德工作?。国家德育课程是根据?公民基本素质发展的一?般要求设计的课程，集?中体现国家教育的性质?与意志，反映了国家教?育标准。地方德育课程?是充分利用地方历史、?地理、经济、文化传统?等课程资源所设计的课?程，是对国家德育课程?的补充，反映地方对学?生素质发展的具体要求?。校本课程是各校根据?学校办学特点，结合学?校和学生实际开发的课?程，要通过三级课程的?实施来增强学生社会适?应性和社会责任感，不?断增强课程育德的实效?性。 三 、主要任?务 （一）提高广大教?师的师德水平和育德能?力 各地教育行政部门?、各级学校和广大教师?，要增强课程育德工作?的使命感和责任感，在?课程管理、课程实施、?课程评价过程中实施德?育。学校应把课程育德?作为教育教学的重要任?务，增强全体教师立德?树人的使命感和责任感?，切实提高全体教师的?师德水平和育德能力。?广大教师应把课程育德?工作作为自己应尽的责?任，不断增强课程育德?的自觉性和主动性。教?师在课程教学中应把握?育人契机，处理好教学?中预设与生成的关系，?运用自己的教育智慧，?创设具有育德价值的生?长点，使学生得到做人?做事的及时指导。要提?高教师专业素养，增强?科学求真、人文致善的?意识和能力，不断增强?教学吸引力和感染力，?在教育方法上不断创新?，提高课程育德质量。? （二）建设与?现代教育观相符合的课?程文化 要高度重视新?型课程文化的建设，努?力打造提高学生思想道?德水平，促进学生全面?发展的新型课程文化。?课程学习是学生成长和?发展的主阵地, 文化?是课程实施过程的养份?。新型的课程文化要求?教师牢固树立现代课程?理念，树立正确的学生?观、教师观、教学观，?突出课程的生成性和延?展性，强调教学的互动?性和协商性，有效促进?师生民主对话、合作探?究、多元发展、共同成?长，努力营造和谐育人?的文化氛围，建构并