六年级数学下册用比反例解决问题说课稿.docVIP

《用反比例解决问题》?说课稿 一、说教材? 1、教学内容 ? 这部分内容是再教?学过比例的意义和性质?，成正、反比例的量的?基础上进行教学的，这?是比和比例知识的综合?运用。教材首先说明应?用正、反比例的知识可?以解决一些实际问题。?例5和例6的教学应用?正、反比例的意义来解?的基本应用题。为了加?强知识之间的联系，先?让学生用以前学过的方?法解答，然后教学用比?例的知识解答。正、反?比例应用题中所涉及到?的基本问题的数量关系?是学生以前学过的，并?能运用算术法解答，本?节课学习内容是再原有?解法的基础上，通过自?主参与，合作交流、发?现归纳出一种用正、反?比例关系解决一些基本?问题的思路和计算方法?。从而进一步提高学生?分析解答应用题的能力?。 这类问题学生在前?面实际上已经接触过，?只是用归总的方法来解?答，这里主要学习用反?比例知识来解答。前一?个例题是用正比例解决?问题，学生已基本掌握?用正比例解决问题的思?路与方法。用正、反比?例知识解答正、反比例?的问题的关键是使学生?能够正确找出两种相关?联的量，判断它们成哪?种比例，然后根据正比?例或反比例的意义列出?方程。所以在教学前可?以先给出一些数量关系?，让学生判断成什么比?例，依据什么判断的。?本节课还要注意正、反?比例解决问题的对比。?本节课的学习能使学生?进一步熟练地判断成正?、反比例的量，加深对?正、反比例概念的理解?，巩固和加深对所学简?易方程的认识，也为中?学数学应用比例知识解?决一些问题做较好的准?备。 ２、教学目标：? 知识与技能： 1、?使学生进一步熟练地判?断成反比例的量，加深?对反比例概念的理解。? 2、使学生能利用反?比例的意义解答比较简?单的应用题，巩固和加?深对所学的简易方程的?认识。 3、培养学生?的分析、判断和推理能?力。 过程与方法： ?经历用比例知识解答问?题的过程，体验解决问?题的策略，培养和发展?学生的发散思维的能力?。 情感态度和价值观?: 感受数学知识与实?际生活的密切联系，培?养应用数学的能力。体?验解决问题的乐趣，激?发学习兴趣，培养学生?动脑思考的良好学习习?惯。 ３、教学重点：?用反比例知识解决实际?问题 ４、教学难点：?能够正确分析题中的比?例关系，列出方程 二?、说学情 这类问题学?生在以前学过，都会用?归总的方法解答。在本?单元的学习中，学生也?学会了判断两种相关联?的量成哪种比例，前一?个例题中也学习了用正?比例解决问题。但学生?对于判断成正、反比例?的量的知识掌握得不够?好，主要是部分学生对?数量关系的理解能力比?较弱。当用正、反比例?解决问题同时出现时就?会有的学生不理解，容?易混淆。有的学生也会?受比例的知识的影响列?出多种比例的式子从而?对这部分知识理解得有?点乱。所以在教学中可?以通过以旧引新，运用?知识迁移，利用学生归?总方法的知识掌握得较?好的优势来学习用反例?解决问题的知识，相信?会有较好的效果。 三?、说教法学法： １、?为了实现教学目标，突?出重点，解决难点，利?用学生已有的解决有关?基本应用题的方法和比?例关系的知识，提出问?题，为学生创设有效的?数学活动，探究解决有?关基本应用题的解题思?路和计算方法。 ２、?采取自主探索、合作交?流的学习方式，让学生?通过看、想、交流等数?学活动，自觉参与到知?识形成的过程中，获得?基本的数学知识和技能?，激发学生的学习兴趣?，增加学生学好数学的?信心。 ３、从“一题?多解”的探究过程中，?提高学生思考问题，解?决问题的能力，确保数?学活动的有效性。 四?、说教学流程： ? 一、自学。 （一）?忆一忆。（约3分钟）? 1.判断下面各题中?的两个量成什么比例。? （1）速度一定，路?程和时间成（ ? ）比例。 （2）路?程一定，速度和时间成?（ ）比例。? （3）总价一定，买?水果的数量和总单价成?（ ）比例。? （4）运货的总量一?定，汽车的载重量和运?的次数成（ ?）比例。 2.在横线?上补充问题，再回答下?面的问题： 一批书每?包20本，捆了18包?。 ? ? ？ ① 题目已?知哪两个相关联的量？?这两个相关的量有什么?数量关系？ 成什么比?例关系？已知这两个条?件可以求出什么？ ②? （用算术法）列式计?算： [设计意图：复?习找两个相关联的量及?判断这两个量成哪种比?例关系，分析已知条件?的数量关系，用归总的?方法解决问题，为本节?学习用反比例解决问题?作铺垫作用。引出生活?中的数学问题，使学生?体会数学在生活中的应?用。] （二）学一学?。（课中约3分钟） ? 1.课前预习：?看书P60例6。 例?6： ? ?