六年级语文下册第单一元单元备课.docVIP

六年级语文下册第一单?元单元备课 【?单元教材简析 】 ? 本单元围绕“人生感?悟”选编的5篇课文，?从不同角度阐明了人生?的哲理。《文言文两则?》通过学弈和两小儿辩?日的故事，表达了学习?应该专心致志和看待事?物可以有不同角度的道?理。现代散文大家朱自?清的《匆匆》表达了作?者对时光飞逝的无奈和?惋惜，渗透着珍惜时间?的意识。林清玄的散文?《桃花心木》通过作者?与种树人的交谈，借物?喻人，说明人的成长应?经受生活的考验，学会?独立自主。赵丽宏的散?文《顶碗少年》，描写?了一场惊心动魄的杂技?表演，蕴含着“失败乃?成功之母”的哲理。丰?子恺先生的散文《手指?》更是以风趣幽默的语?言，描写了五根手指的?姿态和“性格”，各有?长短，阐明“团结有力?量”的道理。“回顾·?拓展”包括“交流平台?”“日积月累”“成语?故事”三个栏目，引导?学生联系生活实际，联?系自己的所见所闻，领?悟文中蕴涵的道理，获?得人生的启发，进一步?提升学生的语文素养 ? 【单元总体目标】? 引导学生读书和搜?集资料，读懂课文内容?，从中感悟到人生的哲?理，获得人生的启示。? 抓住重点句段，联系?生活实际，领悟文章蕴?含的道理，并不断积累?语言，增强语感。 3?、在把握课文主要内容?的基础上，体会作者表?达感悟的不同方法，并?试着在习作中运用。 ? 【单元教学建议】? 由于学生对人生?的哲理缺乏实际的生活?体验，教学本组教材时?，既要引导学生准确把?握课文的主要内容和作?者的感悟，还要引导学?生联系生活实际，联系?自己的所见所闻，领悟?文中蕴涵的道理，获得?人生的启发，为在“口?语交际·习作”和“回?顾·拓展”中的学习、?交流做好准备。教师在?教学时要注意单元各部?分的内在联系，使本组?课文的教学形成一个有?机的整体。 高年?级的“读”重点是默读?，是有一定速度的，要?继续训练学生整体把握?文章大意的默读。朗读?要讲究层次和实效。不?是所有的文章、所有的?段落都适合朗读，选取?值得积累和体验的段落?朗读。“讲”主要是方?法的引导和渗透，要讲?得法，要导在关键处，?疑难处。要设计好关键?性的问题，对学生提出?的问题要有利于思维训?练，能促进学生与文本?的对话，又可以给学生?提供较大的自主学习和?发展的空间。 第?一单元知识点梳理 ? 第一单元选编的?《文言文两则》《匆匆?》《桃花心木》《顶碗?少年》《手指》5篇课?文，从不同角度阐明了?人生的哲理。学习这组?课文，一是引导学生读?书和搜集资料，读懂课?文内容，从中感悟到人?生的哲理，获得人生的?启示；二是引导学生学?习抓住重点句段，联系?生活实际，领悟文章蕴?含的道理，并不断积累?语言，增强语感；三是?引导学生在把握课文主?要内容的基础上，体会?作者表达感悟的不同方?法，并试着在“口语交?际·习作”和“回顾·?拓展” 中运用。 字?： 1． 本单元要求?认读并会写的字词有：?挪蒸秧 萎 番 锻 ?雅 勃 挪移 蒸融 ?游丝枯萎插秧 基业 ?幸而 一番 考验 锻?炼 转化 优雅 赤裸?裸专心致志无缘无故 ?语重心长 狂风暴雨 ?勃勃生机 2.?本单元要求认读的字词?有：哲理英俊惊羡 幅?度 慌乱 艰难 喧哗? 附和 冒险 消受 ?机敏 堂皇名义 薄弱? 附庸 刹那间 座无?虚席意想不到 惊心动?魄 养尊处优 ?3要求弄懂并能运用的?词有：确乎涔涔潸潸 ?徘徊 莫名其妙 游丝? 从从容容 语重心?长 句： 理解句子的?意思： ①为是其智弗?若与？曰：非然也。 ?②我以日始出时去人近?。 ③孰为汝多知乎？? ④像针尖上一滴水滴?在大海里，我的日子滴?在时间的流里，没有声?音，也没有影子。⑤不?只是树，人也是一样，?在不确定中生活的人，?能比较经得起生活的考?验，会锻炼出一颗独立?自主的心。 ⑥种树的?人不再来了，桃花心木?也不会枯萎了。 段 ?、篇： 1. 背诵《?文言文两则》《匆匆》?，正确、流利、有感情?地朗读《桃花心木》《?顶碗少年》。 2. ?能根据《文言文两则》?课后注释疏通全文，了?解故事内容。理解重点?词句，领悟文中所讲的?道理。初步感受文言文?的特点，激发学习文言?文的兴趣。 3.抓住?《匆匆》中重点句段，?体会作者表达的思想感?情，懂得时间宝贵，树?立珍惜时间的意识。 ?“燕子去了有再来的时?候；杨柳枯了有再绿的?时候；桃花谢了有再开?的时候。但是聪明的你?告诉我，我们的日子为?什么一去不复返呢？”? “洗手的时候，日子?从水盆里过去；吃饭的?时候，日子从饭碗里过?去；默默时，日子从凝?然的双眼前过去。” ?这两部分不仅让学生明?白其中的无奈与遗憾，?更要让学生能仿写片段?，培养学生的语感，感?悟时间的宝贵。 4.?抓住《桃花心木》中重?点句段，联