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初中生英语写作错误?分析 内?容摘要 文章在对一些?初中学生英语写作中出?现的错误进行归类、分?析错误类型的基础上认?为：现在很多学生在写?作中由于粗心大意，或?者基础知识不扎实，从?而出现中式英语、时态?、语态、单复数、第三?人称单数、句子完整性?等方面的错误。针对以?上问题，作者进而提出?了解决措施：根据存在?的问题，提出教师在初?中英语教学中对待学生?的态度，采取一些针对?性、综合性的教学策略?来纠正和减少错误的发?生，加强基本句型写作?训练，培养思维习惯，?扩大语言信息的储备。?写作并非一朝一夕的事?，要把好这个关，作为?英语教师应当注重“写?”这个训练过程。 ?关键词：初中英语；写?作；错误；教学策略 ? 1.引言 俗话?说：“水滴石穿”，英?语写作能力的形成不是?一日之功，必须从平时?学习中一点一滴积累，?持之以恒。一篇优秀的?作文在内容和语言两方?面应是一个统一体，任?何一方面缺失都会直接?影响到作文的质量。而?且，很多学生在写作中?由于粗心大意，或者基?础知识不扎实，而出现?时态、语态、单复数、?第三人称单数、句子完?整性等方面的错误。《?新课标》对学生的写作?提出了一定的要求，但?是从学生的平时作业和?试卷来看，写作方面的?表达错误较多，与《新?课标》下发展学生综合?语言运用能力的要求还?有一定的差距。而且初?中阶段出现的英语写作?错误会对学生今后的英?语学习都会产生一定的?影响，甚至发展成为一?种习惯性的错误，所以?必须得到高度的重视。?初中英语教师应该及早?发现学生常见错误的形?式，采取一些针对性，?综合性的应对措施吗，?以帮助学生从不会用英?语写作、害怕英语写作?发展到能够用英语写作?、喜欢英语写作。 ?2.学生在写作中存在?的错误 2.1中式英?语 由于有的学生对英?语句子结构掌握不好，?而且受到汉语的影响，?会用中文的思维，直接?按照汉语的词序来翻译?句子。不顾两种语言的?句法结构差异把汉语的?语言习惯搬到英语中。?因此会有把“萝卜青菜?，各有所爱。”翻译为?＂Some pref?er radish ?but others? prefer ca?bbage＂．这样翻?译出来的句子，让西方?读者读起来很拗口，生?硬，而且很难理解其中?的意思。仔细分析这样?的错误句子，可以发现?学生主要在英语语篇衔?接上出现错误。正确的?翻译应该是＂Tast?es differ＂?。原句所表达的是每个?人都会喜欢不同的东西?，不是你喜欢这个我就?一定喜欢。不是真正的?指一些人喜欢青菜，一?些人喜欢萝卜。 2.?2时态的错误运用 在?汉语主谓间不存在数的?关系，谓语也没有第三?人称单数的说法，因此?，学生就会有＂He ?play baske?tball ever?yday＂的错误。准?确的句子应该写为＂H?e plays ba?sketball e?veryday＂。还?有汉语动词没有时态变?化，只是借助一些副词?或者副词“着，了，过?，已经”等时间状语来?表示。而英语动词具有?词尾变化形式，同时与?助动词共同使用，可以?构成十六种不同的时态?。这样就很容易让学生?写作的时候缺乏时态的?概念，会有＂I fi?nish my ho?mework las?t night an?d he finis?hes his la?st night, ?too.＂的错误，应?该写为＂I fini?shed my ho?mework las?t night an?d he finis?hed his la?st night, ?too.＂ 一般写作?如日记、记叙文常用一?般过去时态；说明文常?用一般现在时态。但是?同一文体中，不同的语?境都会要用上所需的时?态。学生在英语写作时?常常也会出现动词时态?和语态的错误。如：他?说他已经知道了交通事?故的真相。应该正确翻?译为＂He said? he had kn?own the tr?uth of the? traffic a?ccident.＂而?不是翻译为＂He s?aid he has? known the? truth of ?the traffi?c accident?.＂因为主句谓语动词?为过去时，宾语从句表?示过去已经完成的动作?，所以要用过去完成时?。 2.3语态的错误?运用 英语语态是英语?中比较复杂的语法内容?，它有着许多奇妙的用?法。特别是主动语态与?被动语态之间的相互转?换。既有一般的规律，?也有特殊的规律，甚至?例外情况。主动语态不?能转换成被动语态的几?种情况： （1）不及?物动词一般不能转换成?被动语态，如：＂Gr?eat change?s have tak?en place i?n our coun?try．＂不能翻译为?＂Grea