在英语教学提中高兴趣.docVIP

众所周知，在学习过程?中，“兴趣就是最好的?老师。” 兴趣、情趣?和教学是休戚相关的，?心情愉快、心平气和、?自信乐观等积极情绪能?强化智力活动；相反，?心情烦躁、情绪压抑、?心理反感等消极情绪则?抑制智力活动。所以，?教师在教学中要让课堂?形式多样化，采用适合?青少年心理特点的方式?方法提高学习兴趣和积?极性。许多学生不愿学?英语，关键是他们对英?语没有兴趣。因此，作?为中学的英语教师，首?先应该先去激发学生的?学习兴趣。中学生稚气?未脱、活泼好动、听觉?灵敏、模仿力强、反应?快，鉴于这些特点，上?英语课时，可以从以下?几个方面来激发和培养?学生的兴趣。 一、?用名言、故事导入课?题 “学习的最好兴趣?，乃是对学习材料的兴?趣。”为了激起学生对?学习材料的兴趣，每次?新课前，都要认真钻研?教材，看看材料本身能?否引起学生的兴趣。可?根据材料中相关的人物?，紧扣材料内容，用名?言或故事导入课题。例?如，在教学Abrah?am Linco?ln时，先告诉学生“?A famous A?merican on?ce said in? his speec?h “America?n must str?engthen go?vernment o?f the peop?le, by the? people an?d for the ?people.”然后?在黑板上写下所引的话?，接着，问学生“Do? you know ?who said i?t?”一些预习过课文?的学生马上说：“Li?ncoln”。趁此，?在黑板上写下课题“A?braham Lin?coln”。接着用英?语讲述林肯生平中的一?些故事，自然而然地引?入课文，使学生对课文?发生了浓厚的兴趣。课?本中有许多这样的课文?，只要我们善于挖掘，?都可以使学生饶有兴味?地配合教学。 二、介?绍英语国家的风土人情? 每逢节假日，都可以?利用课前几分钟把节假?日的名称告诉学生，或?简要讲解一些节日的由?来（如April F?ool’s Day,?Christmas ?Day）。这不仅使学?生了解英语国家的一些?风土人情、生活习惯，?也补上了外语教学中不?可或缺的文化教学，从?而通过文化差异比较增?加学生学习兴趣。 三?、用口诀帮助记忆，提?高学英语热情。 英语?语法规则，词的用法区?别，发音规则等，常让?学生迷惑。有鉴于此，?教师可编些口诀来帮助?学生记忆，降低学习难?度，使学英语的热情升?温。对初一学生讲“b?e”的用法，记口诀：?I用am, you用?are; Is跟着他?，她，它。要问复数用?什么？其后全部都用a?re .又如，Dou?ble O的长短音，?编“三字经”如下： ? 煮毛木，看了书，脚?送，立后屋。除之外，?读长|u:|。 前?面7个单词是：coo?k,wool,wou?d,look,goo?d,book,foo?t;接着是2个动词过?去式：took(ta?ke),stood(?stand)并带出另?两个过去式misto?ok,underst?ood;然后是一些“?后屋”，classr?oom,bedroo?m,meetting?room等等。教师只?要常收纳，多积累，勤?总结，口诀就会涌涌不?断，教学也定会趣味横?生。 三、用口诀帮?助记忆，提高学英语热?情。 英语语法规则，?词的用法区别，发音规?则等，常让学生迷惑。?有鉴于此，教师可编些?口诀来帮助学生记忆，?降低学习难度，使学英?语的热情升温。对初一?学生讲“be”的用法?，记口诀：I用am,? you用are; ?Is跟着他，她，它。?要问复数用什么？其后?全部都用are .又?如，Double O?的长短音，编“三字经?”如下： 煮毛木，?看了书，脚送，立后屋?。除之外，读长|u:?|。 前面7个单词?是：cook,woo?l,woud,loo?k,good,boo?k,foot;接着是?2个动词过去式：to?ok(take),s?tood(stand?)并带出另两个过去式?mistook,un?derstood;然?后是一些“后屋”，c?lassroom,b?edroom,mee?ttingroom等?等。教师只要常收纳，?多积累，勤总结，口诀?就会涌涌不断，教学也?定会趣味横生。 四、?运用图片投影，创设语?言情境，变抽象为直观? 人在思维的时侯都是?用语言来进行的，对于?学外语的学生来说，在?没有掌握该语言词汇的?时候，非直观性情景的?学习思维过程总是以其?母语来进行的，即间接?思维，这样就抑制了学?生的大脑皮层中具体的?条件刺激所形成的第一?信号系统。为了让学生?概括词语的条件刺激形?成的第二信号系统与第?一信号系统协同活动进?行思维，又不受其母语?的干扰，可变抽象为直?观，教学可运用图