六年级美术上册教(案湖南美术出版社).docVIP

第2课：社区即景(?活动一) ?媒体运用?：?图片和照片 ?教?学活动： 课前布置生?收集一些有关社区生活?、社区景色的图片和照?片。预选一至两张准备?介绍其来历及背景故事?。 欣赏影片、认识?领悟 ?教学程序 ?1．设疑导入。老师这?几天闲暇时玩起了DV?机，拍了许多我们身边?的生活，这使我觉得原?来美是无处不在的，它?离我们是那么那么地近?。看过之后，你们会觉?得很是亲切，也许还会?引起你许多的记忆呢!?来，就让我们一起来分?享吧1 2．感受社?区之美。 A．欣赏?时，教师适时进行解说?描绘，唤起学生对社区?的审美感受，让学生找?到社区之美。 B．?分类列出休闲、饮食、?文化、体育、交通等各?类社区环境，清晰学生?的思维路线，同时引导?学生保护环境，爱护社?区。 ?图片、录像?资料 信息汇总 ?分享交流 ? ? 1．分组展示。 ?今天同学们都带来了自?己收集的社区照片、图?片。请你们把它们放到?你们小组的展板上，让?伙伴们一起分享好吗?? (组内交流讨论) ? 2．自我推荐。 ?这些照片可真美，他们?一定有让你感动的地方?，一定有他们自己的来?历和故事。谁愿意和同?学们一起分享你的资料?，介绍你的照片呢? ?(每组请1—2位同学?为代表，推荐、介绍自?己的照片和图片) ?3．巡回观看。 看?来同学们带来的资料还?真丰富，你们想去其他?组参观吗? (以组为?单位巡回参观、讨论)? 4．信息反馈。 ? 说一说最让你感动、?让你记忆深刻的社区情?景是什么? ?展示?投影仪 师生互动 ? 分析比较 解决问?题 ?1．构图取景?。 利用课件开展“?找焦点”的游戏。 ?老师这里有一张空泛的?图片，谁能够移动课件?中的取景框，帮我找到?最适合的视觉焦点。 ?(一幅图可能有几个视?觉焦点。) 2．绘?画语言的表现指导。 ? (1)同学们，我这?里有两张作品，你们说?一说，哪一张作品更好?，为什么? (两张作?品：一张画只是简单的?平涂；另一张进行深入?刻画，有明显的对比。?) (2)那么我们?一起来改一改怎么样?? 教师动手演示，将?简单平涂的画修改加工?，并进行适当的讲解，?主要从以下几方面： ? a．色彩。 (冷暖?) h．明暗。 (深?浅) c．空间。 ?(前后) d．线条。?(轻重) ? ? 自主表现 展现自?我 ? 作业?要求：小组分工合作共?同完成一幅社区风景画?。 步骤： (1)?小组合作讨论，共同构?图。 (2)将构图平?均分为6份，小组成员?每人一份。 (3)同?学们独立完成自己的塑?造、表现。(4)重新?拼合。 课后拓展 ? 学习延伸 ?1．?想一想，你理想中的社?区是什么样子? 2?．欣赏新人类社区设计?图。 课堂小结 ?? 社区是一个?供人们居住、学习、生?活的大空间，是一个小?社会，更是一个亲密的?大家庭，让我们一起努?力做一个优秀的社区公?民吧。 　 ? 第2课社区即景(活?动二) 课前准备： ? ? 课前布置?学生收集一些社区活动?的照片、资料，以及本?社区的一些宝贵文化遗?产的图片、资料。 ??学习过程： 导入?新课 ? 承?：教师对上一课时的学?习略作回顾小结。 ?导：1．我们的社区，?有优美的自然景色，有?繁华的商业景观，有高?耸入云的楼房，这些在?上一节课都互相介绍过?，也都用自己手中的画?笔去描绘过。那么，除?了这些，我们的社区里?还有别的什么给你留下?了深刻的印象呢?2．?学生回答，教师有目的?地进行引导，总结归纳?，导人正题：社区里有?生活着的人们，时有发?生的社区新鲜事儿，还?有丰富多彩、热闹非凡?、健康向上的社区活动?。 欣赏感受 ??看：1．通过CAI课?件出示一些社区人们工?作、学习、休息、休闲?娱乐的特写照片，以及?社区活动(如运动会、?游艺会、联欢、集体募?捐等)的场景、录像。?2．引导学生观看，唤?起学生对自己社区的相?关情形的记忆，培养学?习兴趣和主动性。 ?? CAI课件图?片资料、录像资料 ;?引发交流 分析评述? ? 说：1?．在前一环节的基础上?，充分发掘学生的主观?能动性，引发学生之间?自主交流，说说在自己?心中社区里给你留下印?象最深刻的人或新鲜事?。 (注意从正面去引?导，避免社区不良事情?的负面影响。)2．学?生以单个讲述、分小组?讲述的形式进行交流，?教师进行恰当的引导和?点评，为后面的表现作?铺垫，并激发学生的表?现欲望。 提供指导? 深入体会 ? ? 论： 1．将一?些构图取景不成功、中?心不明确的社区人或事?的照片，利用CAI课?件，与学生互动。解决?在画面中怎样安排人和?物的位置、面积的大小?、怎样传达自己意