口语交际·像偶的颠覆.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? 偶像的颠覆 ?[教材说明] 《作?为偶像》是东方卫视记?者方宏进于2004年?1月9日采访航天员杨?利伟的实录。这个实录?，被安放在苏教版普通?高中课程标准实验教科?书必修四第四主题单元?“走进语言现场”的“?问答之间”教学模块。?该访谈在内容上存在着?一定量的“主题先行”?与“情感强加”，在人?的价值取向上有着比较?严重的“先天不足”，?因此，本课时活动的焦?点，将一方面围绕着访?谈这种语言活动形式来?展开，通过文本学习，?促使学生了解相关的访?谈知识；另一方面，将?重点围绕着“偶像”的?真实意义与价值来展开?课堂对话活动，将通过?“生本对话”“生生对?话”“师生对话”等形?式，在实际对话活动中?明了“成为偶像”的真?实要素，并借以纠正学?生中普遍存在的盲目崇?拜的不良风尚。 [?学情分析] 高中学?生是一个特殊的群体。?一方面，他们通过多年?的学习思考，已经具备?了一定的审美判断能力?，能够在事不关己时比?较清晰地明了一些事件?中蕴含的价值情感因素?，并能够运用自己的语?言文字，对这些现象进?行适当的评说。 另?一方面，他们又喜欢仅?仅凭了自己的主观臆断?来评判事物。对于自己?喜欢的，容易形成偶像?崇拜心理。但这种崇拜?又带有极大的盲目性，?相当多的时候，学生们?却并不真正清楚他们所?崇拜的偶像，到底具有?哪样值得崇拜的人格要?素。这种盲目崇拜所带?来的，常常是一种学生?个体精神的迷失。 ? [教学目标] 针?对主题单元的教学目标?，并结合学生的学情实?际展开活动，引领学生?分析理解“杨利伟现象?”背后的民族心理，帮?助学生确立起正确的偶?像观和人生观。 学?习方法上，将进一步落?实正在实践中的主体实?践性阅读，通过课堂活?动中的主体实践和文本?细读，养成学生主动学?习积极对话的良好学习?习惯。 [教学过程?] 教学过程?一：调动已知经验，感?知文体特征 ?师：我们今天将共同研?究“走进语言现场”这?一主题单元的第二模块?“问答之间”，大家预?习了本模块中的两个活?动体验方案了吗？ ?生杂说：预习了。 ?师：预习了就好。先检?查一下预习情况，看看?大家的预习是否有效果?。谁来说说，“访谈”?具有什么样的特点？ ? 生1：访谈就是由一?个人负责发问，另外的?人回答问题。可以是一?对一，也可以是一个对?几个、甚至很多个。 ? 师：哦，还可以一个?对很多个人？你怎么知?道？ 生1：中央台?不是有个“对话”节目?吗，还有像“艺术人生?”等很多电视栏目，都?是访谈类的。 师：?聪明！从电视上了解了?“访谈”的特点。央视?有个王牌节目，新闻联?播后面的，名字就是—?— 生齐说：焦点访?谈！ 师：那访谈是?不是和聊天一样啊，就?好象俩老太太没事闲聊?一样？我觉得焦点访谈?，有时候就跟聊天似的?。 生2：访谈虽然?也是聊天，但还是有区?别的。聊天想说什么就?说什么，访谈吗，还是?需要一个主题的。 ?师：很有道理。访谈需?要一个鲜明的主题。每?个访谈节目确实是每期?都有一个主题的。还有?什么特点？ 生3：?我觉得访谈的双方其实?并不是平等的。访谈和?讨论不一样，提问的一?方是次要的，被访问方?，才是主角。 师：?对，你这个问题发现得?很有价值。访谈的目的?，是为了了解被访问者?的某些情况。访问者一?定不能喧宾夺主。还能?找到点什么吗，你说？? 生4：…… 师?：归纳不出来了？请坐?。你呢？ 生5：我?觉得访谈谈的问题，还?应该是有价值的，是观?众想知道的。要是说的?东西，别人都没有兴趣?，那么，访谈也就没有?意义了。 师：太好?了！你想问题很深刻啊?。问题要有价值，确实?如此。 生6：我觉?得如果访谈的目的，是?为了做电视节目，给很?多人看，那么，访谈的?内容，不但要有价值，?而且不能出现错误。 ? 师：出现错误？ ?生6：对啊。比如记者?的问题有错误，或者被?访谈人的回答有错误。? 师：知识性错误？? 生6：也不一定。?除了知识性错误，可能?还有思想认识上的错误?。前些天看网上新闻，?就看见不少人反对一个?经济学家在一次访谈节?目中的观点，很多人都?说那个经济学家是胡说?八道。 师：哦，明?白了。就是说无论是提?问方，还是被访问方，?所说出来的东西，要能?够被大多数人所接受，?是吧。还有哪位同学愿?意发表观点？你说？ ? 生7：我觉得提问这?一方也很重要。你提的?问题，人家要能回答。?我经常看焦点访谈，很?多记者提问了，人家根?