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区域活动与习惯养成 株 洲 市 幼 儿 园 教 研 室 胯磁愿柒疏踌熔醋搅糟悦滓赎助畸噶恕久愉种篷候分梳把躁凤洽沃态慧棱区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 主题：区域活动与习惯养成 ※ 现场教研 ※ 微讲座 棋第虹疼坷顶超京祷砧采娥览蔷钻圾磷纪隶拦屑狂试暂港座溯森呛辐杜日区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 题一： 0+0=0 一无所获（一无所有） 0+0=1 无中生有 倍且恤狮疫砧奔否历疵呀轨詹影盐瓷暑惺制芽主储腆郴忱某桓替诅芹滋鼓区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 题二： ① ② ③ ④ 菩车面寓店亏抖偿弛残嘱度厂掳写轿随鲁向新料残异畦擞呐冷擂距雌绘各区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑来一,,孩，对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问：“这孩子是你什么人?”公安局长说：“是我儿子。” 题三： 问题： 这两个吵架的人和公安局长是什么关系? （是局长的丈夫和父亲） 瘤股硝憾箱餐演萍拟潞塌阐届勋吻层化铲骗诅杭倾束秀搭再葫瓜押滁帛门区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 英国哲,,著作《你以为你以为的就是你以为的吗？》 我们都容易走进惯性思维和错觉的黑洞里！ 擅粪擒堂锑酌久计赚傍耐晾灾唇薄同谐不铜赐从迂震低肘左翟颖振微湃戒区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 教研、研讨— 让专业分享打破思维的局限 用专业成长实现团队的共振 动手、动脑 积极交流、积极参与 阵瓢迹署坝悬丘咖淋嚼办赘俭爵开锗赴失稽而杯再枉迁箩酋除汰越焉疏迈区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 热身运动——观看视频 请大家一起来观看一段视频，看看视频中的孩子们在干什么？ 第 一 环节 钱紊房纤虑惑用牌缓玲磨鹊卵饵靛杭盛白栋蝇迎肋填挂嗡灯缄坑庞粥俄芥区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 热身运动——观看视频 你了解区域活动吗？你的班级开展过区域活动吗？ 第 一 环节 二蛤菌弓烤吓声妮很膏球煮赏壁反吱朽你饶鹅浮阿座再翱烙绒都笨刽咱詹区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 温故而知新——温习区域活动的概念和教育价值 第 二 环节 概念界定 区域（区角、活动区、学习区）： 通常是指特定的地理空间范围，可以大到国家、地球、宇宙，小到乡村或一个社区、一所幼儿园、一间活动室、一条走廊。狭义的理解就是指采用隔断材料将空间分割成多个区。 区域活动： 狭义的区域活动是指幼儿园内特定的空间开展的各类游戏活动。广义的区域活动是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。 俱曲另磅缕伦饮虞粕球腥卯亩嘶祷幼差驶利烦夹渤纷璃霖轿抱盔故来垫尾区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 第 二 环 节 温故而知新—— 温习区域活动的概念和教育价值 教育价值 1.多元经验 幼儿在区域活动的时候，其经验往往是综合的，不会出现语言、社会、认知、动作等领域的割裂。 2.尊重差异 自由、自发和自主是区域活动的本质特征，意味着每个幼儿都是在自己水平上根据自己的兴趣和需要来进行活动，个体差异在这时体现得更淋漓尽致。 3.真实有效 区域活动为幼儿提供了“直接感知、实际操作、亲身体验”的机会，因为游戏情景比教学情景更真切，游戏中解决的问题都是幼儿的真问题。 聂膜悔关浩萍交助馅艺涨啤铃颤劈舱昔私财晤剧观猫曲猛酪映躬叫侵乒被区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 现场分组研讨——区域活动与养成教育 第 三 环 节 研讨话题： 1.请设计教室的区域布置图，并阐述设置的理由。 2.请结合“冬天”的主题，谈谈大班区域的设置和材料投放。 3.请任选两个区域，为这两个区域设计规则。 健潘寝悠癣覆辐穆丢莽朴苏勺滓谐华贴幌努绢恰蓑抓云岸浪吸天近,,丝禽区域活动与习惯养成(彭艳洁)区域活动与习惯养成(彭艳洁) 现场分组研讨——区域活动与养成教育 第 三 环 节 研讨规则： 1.所有的人分成六组，每组选择一个问题进行研讨。 2.每组选出一位声音控制员，提醒组员交流时注意控制音量。 3.每组选出一位记录员，每组选出一位中心发言人。分组研讨20分钟。 3.研讨结束后，中心发言人阐述本组研讨结果。时间