第四章 生态视角的运作模式.pptVIP

社区学校模式的问题起源 3 问题根源分析 社区学校模式认为学生产生问题的主要根据在于学生所在的社区经济条件匮乏，社区组织松散，社区功能欠佳。从而给学生带来不良的外环境。 经济条件较好 社区组织有序 社区功能完善 经济条件匮乏 社区组织松散 社区功能欠佳 人是环境的产物 社区学校模式的理论依据 3 社区工作理论 社区是整个学校存在的背景，为学生提供了一定的社会环境，影响学校具体的决策与教育规划。社区学校模式强调学校社会工作的社区取向，着重于社区组织工作与社区参与。 理论依据 3 沟通理论 该理论强调人际沟通在人际关系中的重要性。为解决学生学习生活中的困难，学校社会工作者运用专业化的方法、技术手段，在学校与社区之间开展多方面的沟通、协调工作，拉近学校与社区的距离，使它们融为一体。 社工介入 3 社区学校模式是以社区与学校未能密切配合致使学生产生困扰为前提。主要集中在社区组织“阻挡”或“不利于”学校发展的状况，重点是文化失利的社区。 社工要善用学生家长会议与社区理事会议等，来联系学生家长与社区人士的支持。 慕课（MOOC） 大规模（Massive）、开放(Open)、在线(Online)、课程(Course) 中国现有53所高校开设慕课 TED（Technology, entertainment, design。即：技术、娱乐、设计） TED 彩绘如何改变社区 主要内容 传统临床模式 1 学校变迁模式 2 社区学校模式 3 4 社会互动模式 社区互动模式的问题缘起P69 4 问题聚焦点 从生态系统论的观点关注“学生与家庭、学校、社区”之间交流的质与量。关注改善学生个人身边环境的交互关系。焦点集中在个人与环境的交互影响，或个人与团体行动的交互影响。运用专业化的方法确定各系统之间的“共同利益”，形成教育合力，促进学生获得良好的适应及发展。 问题缘起 4 基本概念 该模式在生态系统论的视角下，从学生与学校、家庭、社区的沟通及互惠互动中，有效的处理学生、学校和社区的问题。该模式强调个体团体之间产生的交流与互惠，是前三种学校社会工作模式的整合。 关心案主个人与周围各种团体或势力的交互影响，注重“学生——学校——家庭——社区”连带关系及其在“共同利益”下的互惠互动。 社区互动模式的问题缘起 4 问题根源分析 该模式认为，在个人成长过程中，社会互动是彼此需要的一种关系，而这种关系一旦缺乏交流与互动，或者系统之前运作不当，则会形成学生的各种困扰。而学生问题的根源是：学生和各系统之间在社会互动中出现了问题，从而不能进行沟通及未能形成互助体系所致。 如：学习环境发生变化包括学生家庭环境变化和学校环境变化；学生不适应学校的管理制度、奖惩制度时等。 理论依据 4 系统理论 该理论认为，系统是事物存在的方式，所有的有机体都是系统，而系统是由子系统组成。系统理论强调系统内部与系统之间的交流。同时，在开放的系统与环境互动中改变自身结构，适应外部环境变迁，从而达到自我改造、自我医疗、自我强化的目的。 如将学校的工作视为一个整合系统，则子系统包括：学生系统、学校系统、教师家庭系统等。发现服务对象系统失衡在哪个方面，彼此互助，去除阻碍彼此的障碍。 全息性 理论依据 4 社会互动理论 该理论认为社会中个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息传播而发生相互依赖性的社会交往活动。学校社工运用此理论可以促进学生、家庭、学校、社区之间的沟通和互动。 社工介入 4 服务内容 社会互动模式下，学校社工的主要职责是：设法找出案主个人与其他团体发生互动关系的范围，并经由协调的过程，促使案主所处社会体系（家庭、学校与社区）互惠互动，充分运用社会资源去协助有困难的学生，促进学生全面健康的长足发展。 第四章 学校社会工作的运作模式 模 式 模式可以看做是人们对解决某类问题的方法所进行的总结和归纳，以及将这种总结和归纳作为理论概括。本质上说，模式是对以往经验的归纳，从而对之后的行动提供指引。 案例4：小刚的故事 案 例 小刚，13岁，某市城乡结合部外来打工子弟学校四年级的插班学生，家在云南省一个非常偏僻的贫困乡村。读了两年小学，后因成绩不好，也就不上了。随父母打工到城市后，父母把他送到该校插班就读。据班主任反映，小刚的学习明显跟不上其他同学，也不懂拼音，不善表达；虽然能与其他同学和平相处，但比较防备别人；善于计算，很