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职业教育定点定向助推精准扶贫研究 目录 一、导论 （一）概念界定 1．职业教育 2．定点定向助推精准扶贫 （二）研究背景 1.政治背景 2.社会背景 3.教育背景 （三）研究意义 （四）研究方法 二、理论基础 （一）教育公平理论 （二）人力资源理论 （三） 三、职业教育助推精准扶贫现状分析 （一）客观方面 1．科学规划缺失 2．政府职责缺位 3．培训能力缺乏 4．培训对象错位 （二）主观方面 1．接受培训意愿不足 2．接受培训方法不佳 四、职业教育定点定向助推精准扶贫策略分析 （一）构建全面的职业教育培训体系 （二）加强职业教育培训的针对性 （三） 一、导论 （一）概念界定 1．职业教育 支持就是针对农村弱势群体普遍存在的文化底子薄弱、也理障碍严重、职业技能欠缺、经济实力较弱等实现情况，开展唤醒农 村弱势群体＂自救＂意识、提升。自救＂能力、提高＂自救＂效能为目标的职业教育帮扶活动。 2．定点定向助推精准扶贫 要对现有的扶贫政策体制进行改革，把传统的外界扶助变为内部的自我救助，通过改变救助的投入方式，把农村弱势群体的教育问题作为重大问题来抓，大幅提高送一部分人员的科学文化素质和职业能力，增强其社会竞争力，实现使他们在社会、政治、经济生活中，更好地自我生存、自我发展、自我致富的目标，这也将有利于促进农村社会稳定和农村社会经济的可持续发展。徐君也认为，教育是挖掘农村弱势群体潜在人力资源的有效途径，要好好发挥教育的育人功能、培养农村弱势群体自强意识，提升其对社会的满意度及融合度。关丽等认为教育对于改变弱势群体及其后代的弱势地位有根本性的作用，应当建立造血式的扶贫机制，培养其自我积累和自我发展的能力。此外，唐智彬等把农村职业教育发展视为解决农村弱势问题的根本所在，认为我国必须建立起完善的农村职教政策法规体制，构建起县－乡－镇一体化的农村职业教育体系，才能使解决农村弱势群体相关闷题落到实处。虽然唐智彬的研究已经提到农村弱势群体要依靠农村职业教育，但并不意味着本研究就失去了新观点的特性。因为在前人的部分研究中只单纯提到了要提高弱势群体的技术技能，但并没有明确指出自我救助与职业教育支持的关联，而本研究有相关阐述，并且提到了要将技术技能教育与也理教育相结合，消除也理障碍才能更好得获得成果。 （二）研究背景 1.政治背景 贫困是农村弱势群体的基本特征，又是一个十分复杂的社会问题，还是一个不断变化的社会现象。在我国从农村社会向工业社会转型、从计划经济向市场经济转轨的特殊时期，社会结构和经济结构剧烈变化，多种经济组织和经济形式契合，应该根据新型工业化、农业现代化、新型城市化（农民市民化）和信息化的总体要求，综合运用贫困与反贫困理论的理念、观点和方法，对农村贫困人口进行有针对性的综合分化采取一系列行之有效的措施，适度控制人口数量，提高人曰质量，通过教育（尤其是职业技术教育）提升贫困人口的＂可行性能力＂，避免（贫困）循环积累因果关系的重演和穷者越来越穷的现象发生，助推社会财富分配的相对公平正义。 2.社会背景 3.教育背景 农村弱势群体是一个身处弱势、发展乏力的群体，更是一个自强、自立欲望强烈的群体，是我国社会主义新农村建设和湖南省＂四化两型＂社会建设不可或缺的重要力量。在新型工业化、农业现代化、新型城镇化和信息化的当下，必须更加重视农村弱势群体的社会救助，更加需要农村弱势群体自身的不断努力。农村社会的发展经验和专家学者的研究成果显示，农村弱势群体救助必须标本兼治，政府救助、社会救助固然必不可少，自我救助更加重要。农村弱势群体的自我救助就是其借助社会力量，通过教育培训不断认识社会、认识自我、发展自我的过程。农村弱势群体的自我救助关键在于唤醒弱者的自救意识，提高弱者的自救能力。农村弱势群体自我救助能力（自我发展能力）的逐步提升，又有赖于教育，特别是面向农村的职业技术教育支持。换言之，农村弱势群体自我救助是其自强、自立之本，更是现代职业技术教育，特别是农村职业教育之责。积极发展面向农村的职业教育，是助推湖南省＂四化两型＂社会建设和农村弱势群体标本兼治的根本途径 （三）研究意义 农村弱势群体是我国当代社会数量庞大、结构复杂、经济贫困、情感脆弱、职业技能缺失的租会群体，它是我国现阶段乃至今后较长时期内扶贫济弱的主要对象。根据农村经济社会发展的现实需求和＂四化两型＂社会建设的总体要求，深入开展农村弱势群体救助研究具有十分重大的现实意义和深远的历史意义，具有重要的学术理论价值和社会应用价值，突出表现在个方面：本文试图从我国农村弱势群体自我求助的现实需要出发，从农村职业技术教育的视角，破解农＂问题之中的难中难－…农村弱势群体的发展难题，这是促进农村社会阶层有序分化与农村和谐稳定，助推农业现代化和新型城镇化，强化农业在国民经济建设中的基础性地位，确