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7.2 现代生物进化理论的主要内容 第1课时 教案 (2） 人教版必修2 三、情感、态度与价值观 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。 教学重点 1．种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念。 2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 教学难点 1．基因频率的概念。 2．自然选择对基因频率的影响。 3．隔离在物种形成中的作用。 教学课时 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．以“问题探讨”引入，学生讨论后回答。 提示：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地踏上地球，又“远离”地球走向灭亡，进行着自然界的新陈代谢，这就是生物的进化。 （一）种群基因频率的改变与生物进化 设置情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中，偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？ 过渡：绿色个体即使不被捕食，也可能因其他原因而夭折。只有通过有性生殖，才能将基因传递给子代，将基因A保留下来。也就是说，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中， 通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化。 1．种群是生物进化的基本单位 （1）种群 提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如：①一个池塘中的全部鲤鱼；②一个池塘中的全部鱼；③一片草地上的全部植物；④一片草地上的全部蒲公英。引导学生总结出（1）与（4）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体。提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。 提问：种群中全部个体的基因称为什么？回答：一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。讲述：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，但绝大多数人表现正常。提问：以上事实说明了什么？② 对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。我们已经知道了：（1）生物进化的实质是种群基因频率的改变。（2）种群是生物进化的单位。（3）影响种群基因频率改变的因素有基因突变、基因重组、自然选择。提问：基因突变与基因频率的改变有什么关系呢？回答：基因突变是可遗传变异的根本来源。这是因为基因突变可产生新基因（等位基因），是基因频率改变的基础。提问：基因突变有什么特点？回答：基因突变的特点有：（1）普遍存在的；（2）随机发生的；（3）突变频率是很低的；（4）多数对生物体是有害的；（5）不定向的。讲述：自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是有害的。提问：为什么还能够改变种群中的基因频率呢？回答：这是因为种群都由许多个体组成，每个个体都有成千上万个基因，虽然每个基因的突变率很低，但每个种群的每一代都会产生大量的突变基因。讲述：例如，果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10－5，一个中等的果蝇种群（约有108个个体），每一代出现基因突变数是多少？10－5说明种群中每一代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累是基因频率改变的基础。突变有利有害不是绝对的，是相对的。这取决于生物的生存环境。提问：基因重组与基因频率的改变有什么关系？回答：由于基因突变是不定向的，突变的结果可产生相应的等位基因。假如人的23对同源染色体上都有一对等位基因，通过减数分裂和受精作用，在后代中则可产生6(107个以上基因重组类型，使种群中出现大量的可遗传变异，从而使突变基因频率扩增。由于这些变异的产生是不定向的，无法定向改变基因频率。 提示：(1)树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天