2016-2017学年人教版必修五 《说“木叶”》教案（一）.docVIP

第9课 《说“木叶”》 【学习目标】 1、读懂课文，整体把握文章内容。 2、培养学生筛选课文中的主要信息的能力，从而引导学生理解作者的主要观点。 3、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 【学习重难点】 1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 【教学方法】 自主学习、合作交流、教师点拨 【教学时间】 一课时 【教材助读】 一、走近读者： 林庚（1910—2006），著名学者，诗人。字静希，原籍福建闽侯，1910年2月出生于北京。他是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。俞平伯在为《夜》所作的序言中称之为“异军突起”。此后，林庚陆续出版了《春夜与窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的弛想》。 林庚先生在中国文学史研究领域也有突出的贡献，先后出版了《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《中国文学简史》、《中国历代诗歌选》等著作。此外，林庚在楚辞、唐诗研究、明清小说等方面也有较高的造诣。 二、写作背景： 本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。在古典诗词中，类似“木叶”这样的意象的事物不在少数，本文作者的分析，促使我们举一反三，融会贯通。 【教学过程】 一、情景导入： 学生集体背诵杜甫《登高》后，教师设疑：诗中最能体现秋天树木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句？ 学生明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢？ “落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文《说“木叶”》中寻找答案吧。 二、整体感知，重难点突破： 1、教师检查学生预习课文情况，要求学生整体把握课文结构。 明确：第一部分（1---3）列举了我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。第二部分（4—6）说明了木的两个艺术特征，以及为什么有这些特征 ——暗示性。 第一个特征是“它本身就含有一个落叶的因素”???? 第二个特征是“木”暗示了它的颜色。 第三部分（7）总结。说明诗歌中“一字之差”，在艺术形象领域的差别几乎是“一字千里”的。 “叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 ) “皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 ) “高树多悲风，海水扬其波。”曹植《野田黄雀行》“秋月照层岭，寒风扫高木。”吴均《答柳恽》“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植《美女篇》 )“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” (屈原《九歌》 ) “洞庭始波，木叶微脱。”谢庄《月赋》 “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”陆厥《临江王节士歌》 “秋风吹木叶，还似洞庭波。”王褒《渡河北》“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 ) “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”庾信《哀江南赋》 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》“日暮风吹，叶落依枝。” ( 吴均《青溪小姑歌》 ) 意象 时间场合 外形 颜色 质感 意蕴 联想或情感 木 秋风叶落 脱尽叶子 枯黄 干燥 空阔疏朗 离人的叹息 游子的漂泊 树 春夏之交 枝叶繁茂 绿（叶） 褐绿（干） 饱含水分 饱满绵密 密密层层 浓阴满地 4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题) 明确：作者写“木叶”真正目的是为了阐述诗歌语言暗示性的问题。 5、作者是如何阐释诗歌语言的暗示性的特点的呢？筛选文中的相关语句回答。 明确：“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会觉察它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言荃者也在此。” 三、牛刀小试： 阅读下面的诗句，说