2019年六年级语文下册 2 短文两篇《行道树》教案 鲁教版五四制.docVIP

2019年六年级语文下册 2 短文两篇《行道树》教案 鲁教版五四制 【教材分析】 作者张晓岚女士借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，反映了一个人人生哲理：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。 2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力；学习以物喻人的写作方法。 3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。 【教学重点】： 1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。 2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。 3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。 【教学准备】 学生： 1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识。 2、要充分预习，有感情地朗读课文，独立完成导学案。 3、掌握散文的特征“形散而神不散” 4、查阅相关资料，收集一些关于象征手法的知识。 教师： 1、布置学生预习生字词，朗读课文； 2、师设置精当的思考题备案，供学生参考； 3、师为课文录伴乐朗读。 4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。] 5、师搜集非典时期白衣天使工作的图片。边防战士守边疆、人民警察抓罪犯，运动健儿奋力拼搏的图片。 【设计思路】 《行道树》是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。文章篇幅短小，主旨突显，比较容易把握，加之又是自读课文。因此我采用“学生自学为主，书写读后感言，教师选择重点进行点拨”的教学策略。尽量地把研读、表达的权利交给学生。通过我的引导，培养学生们发现问题、提出问题和解决问题的能力。在教学过程中积极鼓励学生结合生活经验和社会现象来解读文本，感悟出生命存在的价值，以及如何在奉献中体现自己的价值。这样通过生生互动，师生互动，感知文章的内涵，理解行道树这一奉献者的形象，引发学生去思考奉献与索取的关系。 【教学过程】 一、联系现实，对比导入。 同学们，我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，它是我们的朋友。你有没有特别去关注过他们呢？（简单回应学生的发言）然后联系现实，用一组反映原始森林和城市中树的生活环境的图片，播放反映城市污染的视频，让学生思考：假如你是行道树的话，有何感想？（如有学生回答的话，应该予以简评） 那么，大家想不想听听它们的心里话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风的脚步，一起走进行道树的内心世界，倾听它们的诉说。 二、解释课题及简介作者。（由学生利用多媒体完成） 1、学生介绍关于行道树的常识。 明确，学生介绍的资料至少应包括以下信息：行道树是指种植在各种道路两侧及分车带树木，它们的分布非常广泛，作用很大，可以补充氧气、净化空气、美化城市，减少噪音、提高行车安全等。 2、学生展示他们制作的“作者名片” 张晓风，笔名有晓风、桑科、可叵，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金华。八岁后赴台湾，毕业于台湾东吴大学，六十年代中期即以散文成名，1977年被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一，其作品被列入《台湾十大散文家选集》。她的散文创作分为三个阶段，第一阶段以她于1966年出版的第一本散文集《地毯的那一端》为标志；第二阶段以《你还没有爱过》为标志；第三阶段以《我在》为标志。代表作有小说《梅兰竹菊》，散文《地毯的那一端》、《行道树》，戏剧《画爱》等。 三、积累字词：读准加点字的音，并解释下列词语。（由学生在自学时完成） 堕落?点缀?贪婪?冉冉?红灯酒绿?繁弦急管? 四、配乐朗读，倾听行道树的心里话，走进行道树的内心深处。? 1、先是仔细听录音朗读，注意字词的正音，初步感受阅读的语气、节奏及情感。（教师同时展示城市充满烟尘的图片，加强气氛） 2、老师提示应当用怎样的语速、情感来朗读课文比较合适？ （明确：语速适中、情感深沉而坚定） 3、全班配乐齐读，并思考：“我”是一棵___________的树。（以课文内容为依据，读完后请同学回答） 明确：学生可能有如下回答： 我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。? 我是一棵无怨无悔的树。……? 我是一棵不被别人理解的树。……? 我是一棵能承受痛苦的树。……? 学生可能还会从其他方面来说，只要合理，即以肯定。 五、读后感言的交流与分享。 学生们自愿地交流和分享先前教师要求书写的读后感言。然后教师从感言中选出具有代表性的问题，加上课文的重难点语句组织学生进入下一环节的分小组讨论。 六、合作探究，品读感悟。 1、鼓励学生自由发挥填充，明确：行道树是一列忧愁而快乐的树。 ①从词义的角度来看，“忧愁”和“快乐”是一组反义词，作者却同时用它们来形容行道树