2019年四年级下册古诗二首《江畔独步寻花》导学案.docVIP

2019年四年级下册古诗二首《江畔独步寻花》导学案 主备人： 训练主题：花 课题 古诗二首《江畔独步寻花》 课型 新授 课时 17 学习 目标 1.读懂诗句，理解诗的意境和感情 2.学会生字新词 3.背诵这首诗 重难点 读懂诗句，理解诗的意境和感情 学习过程 方法提示 （一）导入新课，板书课题 　　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 　　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 　　（二）学习《江畔独步寻花》 　　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 　　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 　　　⑴指名读这一句 　　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 　　　⑶指导朗读，指名读、齐读 　　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 　　　⑴指名读这一句 　　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ 　　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ 　　　⑷指导朗读，指名读、齐读 　　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 　　　5、感情朗读古诗 　　（三）迁移、应用 　　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 附送： 2019年四年级下册古诗二首《游园不值》导学案 备人： 训练主题：花 课题 古诗二首《游园不值》 课型 新授 课时 18 学习 目标 1． 有感情地朗读课文。背诵课文。 2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 重难点 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 学习过程 方法提示 一、 激发兴趣，精讲引思。 1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值) 2．(投影出示课文插图、播放春江花月夜)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。 二．自读自悟，乐于探索。 1．指名读古诗。(纠正字音)自读交流读小组读齐读(掌握节拍) 2．复习古诗学法 我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ ①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，晓诗意。 ③入诗境，悟诗情。 3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动) 4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意) ① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。 三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情) 1． 学生质疑的问题(略) 2． 师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人) 师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。 诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦) 3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情) 4、指名读，齐读。 诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？ 5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文) 四．思维拓展，延伸探索 1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有