编制人才培养案方内容提纲.doc

广西经济职业学院人才培养方案编制的内容及纲要 编制人才培养方案的指导思想和原则： 以“市场需求为导向”作为我院人才培养方案的指导思想。突出高职教育的职业性、应用性、实践性，体现我院人才培养方案的前瞻性和整合动态性的特色，课程体系从分析职业岗位群的任务工作过程以及对人才素质和能力入手，探索开发学习领域的课程体系。 体现培养人才的“素质为先·能力为本”的教育思想。本院对学生实行“素质测评”和“学生职业技能测评”两条既平行又渗透的教育体系，全面地反映学生综合素质及专业技能的总体表现，并坚持三年不断线，最后学生取得综合素质操行分、学业分、职业资格三项合格证毕业（另附学生操行素质测评、职业技能测评和学生操行素质评测实施方案）。 为积极探索有我院特色的工学结合人才培养模式，本院实行“三学制”教育计划。本院从2011级开始试行“三学期制”，一学年中有两个“学习学期”（包括课内实践），一个“实践学期”。原则上第一学年的“实践学期”为职业体验期，第二学年的“实践学期”为专业实习期，第三学年从“实践学期”至毕业为“顶岗实习”的预就业学期。 为体现“育人为本·以就业及职业发展为导向”思想，本院提出“大专业”思想，在教学计划中除设置职业核心技术的多个模块课程外，还设置有职业技术拓展课和职业可持续发展课，同时将相关创业教育的课程列入选修模块的必修或限修课程中，约占8学分（视不同专业而定）。 本院人才培养教学改革体现“八化”即“双教一体化”、“双证一体化”、“培养目标能力化”、“学生素质职业化”、“课程整合优化”、“考试考核综合化”、“教学模块化”、“育人方法手段多样化”。 “公共课”担负起学生综合素质培养教育的主渠道的任务，为突出其功能，体现我院提出的“大德育”思想，特将原“公共课”拓宽为“综合素质课”，形成以社科基础部、学工处、辅导员队伍为主渠道，各教学系部共同参与学生德育教育的工作体系，全员，全方位，全过程地担负起学生素质教育和学生工作的任务，积极构建多种形式的学生主动参与的互动教育的平台和机制，实现人人成才的教育目标。 专业的社会需求 专业行业背景及预测 专业人才的市场需求及预测 职业面向或就业的岗位群 职业面向（如，面向区域。。。。。。面向行业）；就业的岗位群（，如，市场营销专业就业岗位群，主要有：销售主管、区域市场主管、市场调研主管、客户服务主管、市场策划主管、公共关系主管等） 职业岗位群及人才培养总体规格 核心岗位及相关岗位群描述 （根据高职人才定位，描述本专业培养高素质技术人才能从什么岗位起点，将来发展能提升至什么岗位） 人才培养对职业能力的总体要求 社会能力（根据个专业特点和岗位群要求提出） 如人际交流能力，与人共事能力，竞争能力、应变能力、职业道德，抗挫能力，目标设定与执行能力等。 专业能力（根据岗位群和专业特点提出）职业生涯规划能力、分析能力、解决问题能力等。 发展能力（根据岗位群和专业特点提出） 如实践能力、独立学习能力、获取新知识和信息能力、创新能力等。 培养目标 包括以下几方面内容： 服务方向；（面向行业或…行业或企业的基层第一线生产技术管理工作） 综合素质；（包括思想职业道德、心身健康、创新能力等） 文化知识基础基础；掌握 （专业基础知识） 具备_（专业技术能力）________、__________、__________……职业岗位群高技能的复合型应用人才。 毕业后具有较强的专业就业能力，能适应跨专业就业，还初步具备自主创业的能力。 毕业资格与要求 完成学分和学习成绩要求 操作与素质测评合格 获取职业资格证书情况 序号 职业资格 证书名称 颁证单位 等级 是否 必须取得 *每个专业学生至少获取1本主要的职业资格证，如，会计专业要获得“会计从业资格证”。为了鼓励学生获取相关职业资格证，实行学分奖励制度，即每考取一本与学生所学专业相关的职业资格证书，可以替代2个学分的选修课。 七、以工作过程导向构建课程体系的开发设计 （一）岗位群工作任务和工作过程（工作领域） 序号 核心岗位 及相关工作岗位 岗位描述 典型工作任务 工作过程 （二）职业能力概述及学习领域 学习领域类型 岗位群对素质和能力要求 学习领域（课程） 对应工作岗位群 基本素质 学习领域 ·思想道德素质（特别职业素质） ·身心健康素质 ·创业创新意识 ·语言，文字表达能力 。沟通互动能力 ·具备一定文化艺术修养 ·外语应用能力 ·计算机及网络技术运用能力 《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》 《思想道德修养和法律基础》 《形势与政策》 《职业道德》《心理健康》 《英语》《体育》《大学语文》《军事训练》 《应用数学》《计算机应用基础》 《创业教育和就业指导》 职业技术 学习