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立足文本 读写交融 ——《项脊轩志》活动实施及教学反思 256603 山东省北镇中学 史建筑 [理论背景] 一、对于文学作品的学习，应立足文本，整合设计，引导学生扎扎实实地阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏，甚至架空虚浮，失去语文课的根基。 二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。 三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。 [过程描述] 环节一 补写文本 1．教师分发隐去了第二段（过渡段）的《项脊轩志》课文，要求学生利用注释和查阅工具书通读全文。 2．根据作者行文的情绪变化，确定所隐去的段落的位置。 师问：所隐去段落的主要作用是什么？有的学生答：过渡。有的学生答：承上启下。师：请同学们尝试用文言补写一个过渡段。有的学生这样写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，由轩中窥家世沧桑，可见一斑。有的学生这样写道：然余就读轩中，忧乐在心，爱恨交加。有的学生这样写道：余静居轩中，如临桃源，然世事纷扰，令痛心不已。 师出示原文（然余居于此，多可喜，亦多可悲）与学生交流，并提醒学生将课文补充完整。师问：通过补写这一过渡段，有什么体会？有生答：过了一把文言