浅谈小学科学课中生命教育的渗透.docVIP

浅谈小学科学课中生命教育的渗透 ?浅谈小学科学课中生命教育的渗透 ? 摘要：小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的生命教育因素是十分丰富的，极富弹性和张力，因此小学科学教学是开展生命教育的有效途径。从分析教育现状入手，只有在科学教学过程中开展生命教育，才能让学生逐渐的“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”，才能让学生在日常的学习和实践中慢慢感悟到生命的意义和价值，才能让学生学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。 关键词：小学科学课 渗透 生命教育 ? 一、渗透生命教育的必要性 上个世纪，人类社会发生了翻天覆地的变化。但是，这些变化是一柄双刃剑。在获得更多幸福和快乐的同时，人也在追求生命存在意义的历程中越来越迷失生命本身。尤其是近几年，有关中小学生自杀的报道时常见诸于报端。这理应引起我们对教育的反思：我们的教育是否忽视了自身的逻辑起点？教育是否应该有生命的意识？因此，“生命教育”就成为一个比较突出的值得探讨的问题。 什么是生命教育呢？生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的原基点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，学会包容、接纳、欣赏他人，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，从而使他们建立乐观进取的人生观，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。 重视生命教育正逐步成为我们大家的共识。我们有必要在孩童时期就开始实施生命教育的相关教育，让儿童对于生命的重要意义、生活与生命的本质有较深的体会，以便与自己、与他人、与社会环境、与自然能和谐相处。小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，应责无旁贷地担起对学生进行生命教育的重任。教师和学生都是一个个有着活力的生命个体，作为文化载体的文本，记录着生命的跃动，也极富弹性和张力，这就使得在科学教学中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。科学教师要充分发挥《科学》这门学科的综合知识面广、与实际生活结合紧密的优势，在课堂教育教学过程中既对学生进行“珍爱生命”科学知识的传授，又引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，个性健康发展，培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。 二、如何在小学科学教学中渗透生命教育 （一）渗透生命教育要循序渐进 开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，但在小学科学教学中渗透生命教育要讲求循序渐进，各个阶段都有不同的教育要求。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体,有性别意识;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形,进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。同一个问题在不同的学段有着不同要求。如“我是谁？生命有何意义？”小学低年级，让学生初步了解自己的身体，有性别意识，喜欢自己；小学高年级，学生要了解身体生长情形，懂得同情关心，初步认识和体验生命可贵。 （二）与之相关内容要提炼整合 在科学教学中，科学教师要挖掘教材的渗透点，研究渗透的方法。首先要根据科学课程教学的实际情况，对教材进行必要的系统的分析，了解和确定教材的各个章节中，与生命教育有关的结合点，并把这些结合点都一一列举出来，作出合理的统筹规划，作为在学科教学中渗透生命教育的依据，这样在什么地方渗透生命教育，就有一个阶段性的教学计划，制定出一个基本的措施方案，做到了方向明确，目标清楚，心中有数，避免了盲目性和随意性，然后分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，使生命教育在科学教学中能真正落到实处。 三年级上册第1单元《植物》和第2单元《动物》，学生可以通过对陆生植物（大树、小草）、水生植物（水花生、水葫芦）、蜗牛、蚯蚓、金鱼等动植物的观察和饲养，引导学生在观察的时候怎样做到不伤害动植物，不影响动植物的生活，进而引导学生如何珍惜生命与尊重生命。 三年级下册第1单元《植物的生长变化》和第2单元《动物的生命周期》，学生通过对凤仙花的种植和蚕宝宝的养殖，帮助学生认识生命，进而欣赏生命的丰富与可贵。 四年级上册第3单元《声音》，学生通过对声音的产生、传播的探究，引导学生如何保护我们的听力。第4单元《我们的身体》，通过对身体结构的学习，引导学生如何爱护自己的身体。 四年级下册第1单元《电》，学生对生活的静电、电路的探究，可以引导学生在日常生活中如何安全地用电。第3