人民教育出版数学四上《笔算除法》课程教案8.docVIP

商是两位数的笔算除法 襄阳区双沟镇回民小学 关银珍 教学目标： 1.掌握除数两位数，商是两位数的除法的计算方法，会计算商是两位数的除 法； 2.能总结出除数是两位数的除法的基本方法，培养学生的分析能力和迁移类推 能力； 3.在解决实际问题的活动中，体会数学知识在生活中的应用价值。 教学重点： 两位数除法的笔算方法 教学难点： 弄清每一位商的书写位置 教具、学具： 多媒体课件 教学方法： 自主合作结合法、对比发现法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 a.师：同学们，“十·一”你过得愉快吗？在“十·一”前几天呀，红星小学的同学们正计划着过一个有意义的节日呢！ b.课件展示 【（一幅积极劳动的场景）大队长在思考：全校576名学生，如果每8人组成一个环保小组，可以组成多少的组呢？】 二、自主探究，明确算理 1、集体解决思考 师：你们愿意帮助大队长吗？ 生：愿意。 师：怎么求可以组成几组呢？ 组织学生集体列式计算，一名演板，并说出计算过程。 2、课件播放 【七十二个小组，分得太多了；如果18人一组，那又可以分多少组呢？同学们帮我算一算看】 ①师：大家能帮这个忙吗？有没有困难？ ②组织学生列式计算，并合作解决。 a.独立列式 b.汇报算法，说说竖式是怎样算的。 c.课件展示并重点提问：先算18除什么数？ 生：因为18是个两位数，度除被除数时，应该看被除数的前2位，即18除57。 师：商3为什么写在十位上？ 生：18除576，57表示的是57个十，所以商3应写在十位上。 师：余下的3个十该怎么办？商又写在哪一位上？ 生：我把余下的3个十转化成低一点的计数单位，看成30个一，再与个位上的6个一合起来是36个一，再去除以18，就得到2个一，所以商2写在个位上。 d.投影展示几份问题计算，进行识别，加强理解。 e.组织同桌间说说计算过程，强化方法。 3、课件播放 【谢谢同学们，你们真棒！别小看我们这个环保小组，我们的贡献可大了！十月份我们共收集了930只矿泉水瓶，你算算看，平均每天收集多少个矿泉水瓶？】 组织学生解决。 a.一名学生口头列式 b.竖式怎么计算呢？（让学生说说自己的计算过程） 生：先用引除93个十得3个十，商3个十，没有余数，正好除尽不写0，个位上的0不够除，用0占位，把它移下来。 c.重点提问： 师：除到十位余下的0怎么办？ 生：除到十位余下的0表示正好除尽这个0不写。 师：商的个位上为什么写0呢？ 生：前两位正好除尽没有余数，而个位上的0又不够除，根据以前的计算方法，哪一位上不够商1，用0来占位。 d.同桌间互查互说。 4、课件播放 【瞧，我们环保组平均每一天收集可真不少，你们可千万别乱扔垃圾，要从小讲卫生，保护环境。】 三、对比观察，总结方法 5、展示三个竖式 a.师：观察竖式，想想这节课我们又进一步学会了什么？ 板书课题：笔算除法 b.回想一下，在列竖式计算的过程中，你认为除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？（小组讨论） c.汇报交流，总结算法 四、实施评价，拓展延伸 6、练一练 每人各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，同桌交换做一做。 7、小结自评 这节课，你认为自己的表现怎样？你有好的方法介绍或好的建议吗？ 8、按要求在□里填上一个适当的数字，再计算 商是一位数 □25÷38 □96÷82 商是二位数 □76÷27　　 □04÷64 经 验 材 料 四年级学生已具有一定的知识和生活经验，对一定的事件充满了好奇心，需要进行有目的启发和引导，将好奇心转变为求知欲，这样有利于逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学，会用数学的信心。为此本节设计以“解决问题”为明线，“探求方法”为暗线，渗透环保为主线展开，充分抓住学生助人的好奇心，争强的好胜心，调动学生积极参与，从而激趣引入。知识学习中层层迁移，步步设疑，学生在经历笔算过程、主动探索计算方法中，真正体验数学在实际生活中的应用价值，真正做到了： ①让学生在现实情境中探索计算方法； ②让学生主动探索计算方法； 通过环环相扣的问题解决，学生在讨论、交流等主动探究中经历除法计算方法的形成过程，即提升对计算过程的认识，又完善对算理的理解，在现实情境中或解决问题中理解法则、方法、公式…… ③让人人都学习有用的数学。