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《好读书 读好书》教学设计1 一、活动目标 1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 二、指导思想 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的体验，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 三、教材分析 ???? 本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 四、学情分析 课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读刊物《读者》，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次综合性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于《读者》交流课，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。 五、指导方法 课前积累和准备是综合性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导学生： 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 讨论法——积极参与，总结规律。 自主探究法——学生实践，巩固提高。 ○4悬念法——带着问题，积极思考。 感悟法——撷取要点，阐发感受。 六、教学重点与难点 1、通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。 2、使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。 教师准备： 1．向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。 2．按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。 3．设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。 七、活动建议 1．读书是全社会关注的话题之一。在当前，要营造“读书社会”。在这次活动之前，不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲，以激起同学们参与这次活动的兴趣。 2．可以举办一次关于读书的讲座。请当地学者、作家讲，学校语文老师和其他老师也可以讲。 3．本次活动内容丰富，形式多样，应要求学生做好活动记录，作为活动评价的依据之一 八、活动评价 1．形成性评价和终结性评价都是必要的，但更应加强形成性评价定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价，客观的描述学生成绩和不足。用最具代表性的事实来评价学生。采用激励性评语，尽量从正面加以引导。抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 2．要引导学生进行自我评价和相互评价。不妨用自我小结、自我反思来进行自我评价，用小组交流、全班讨论来相互评价。 3．活动评价要紧密结合作文评价和口语交际评价。作文评价和口语交际评价是活动评价的重要组成部分，不提倡搞离开作文和口语交际的活动评价。 4．教师不妨对学生的自我评价、相互评价进行再评价，也可以通过调阅小组长和每位学生的活动记录实施评价，还可以结合学生的作文和口语交际情况给予全面评价 九、活动过程 （一）、活动指导 1、看名人怎样读书 （1）搜集材料，广泛地从图书、网上或采访中搜集有关名人读书的名言，经验故事，并作好记录 （2）整合材料，培养逻辑思维和创造思维能力。对已搜集的材料进行分类编辑，每类加上小标题，编成集子，并写前言和后记，装上封皮。 （3）运用整合的材料，要让材料为我所用。如仿写名人读书名言，运用集子办手抄报、墙报、讲述名人读书的故事。 2、你说我说说读书 3、“网上阅读”大家谈 ?引导学生