2地理课程标准.docVIP

全 日 制 义 务 教 育 7—8年级地理课程标准 负责校：昆明盲校 协作校：兰州盲校 负责人：李 琪 分工专家：张 明 课程标准起草小组成员: 昆明：孙 剑 青岛：刘建英 兰州：陈小云 安顺：李镇译 四平：李 宏 青岛：张 蕾 目录 第一部分 前言 ……………………………………………………（3） 一、背景 ………………………………………………………（3） 二、课程性质……………………………………………………（3） 三、基本理念……………………………………………………（3） 四、设计思路 …………………………………………………（4） 第二部分 课程目标 ………………………………………………（5） 一、知识与技能 ……………………………………………… （5） 二、过程与方法 ……………………………………………… （5） 三、情感、态度和价值观………………………………………（6） 第三部分 内容标准 …………………………………………………（6） 地球与地图………………………………………………（6） 世界地理…………………………………………………（7） 中国地理…………………………………………………（11） 乡土地理…………………………………………………（15） 第四部分 实施建议 ………………………………………………（16） 教学建议…………………………………………………（16） 评价建议…………………………………………………（20） 课程资源的开发与利用…………………………………（24） 教材编写建议……………………………………………（25） 第一部分 前 言 一、背 景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。 　　全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变”学科本位、知识中心的教育观念，着眼于的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 二、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 　　地理课程是义务教育阶段认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。三、基本理念 　　1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 　　2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容使所学内容不仅对视力残疾学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 　　3.改地理学习方式。要根据视力残疾学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导视力残疾学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 　　4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。 　　5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展视力残疾学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种发现闪光点”鼓励自信心的激励性评价机制。四、设计思路 　　1.7