2019年四年级语文上册 第六单元 20田园诗情教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第六单元 20田园诗情教案 湘教版 【教学目标】 1.认识14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。 【教学重点】 通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。 【教学难点】 理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 自读自悟、合作探究 读、悟、议、演结合法 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文 章的结构。 【教学过程】 一. 释题导入1. 谈话导入： 谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 （课件播放荷南美景图片）2.板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情， 你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4. 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？　　二.初读课文，学习生字。1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。　　检查生词的认读情况： 仪态 尊重 偶尔 舒服 骏马 牲口 光芒 珍贵 踢开 奶桶2.再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。三.理清文章层次第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。 第二部分（7）：以“这就是真正的荷南”总结全文。四.学习第一部分 （1）找出全文的中心句和作用 （2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。　（ ）是（ ），（ ）也是（ ）。（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？ 第二课时 【课时目标】 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 【教学过程】 一.引入 通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二.品读课文1.自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？　　“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？　　“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）　　一边读文，一边想象美丽的画面。2.默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。　　谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。　　理解“万籁俱寂”并造句。　　积累好句。（1）仿写句子。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。只有（ ），才（ ）。（2）指导有感情地朗读。 3.齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？　　课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？　　这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？三.小结 素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。 【板书设计】 田园诗情 牛　　低头吃草　　仪态端庄 马　　彪悍强壮　　鬃毛飞扬 羊　　悠然自得　　　　　 真正的荷兰 ……　傍晚安静　? 【教学反思】 本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的