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分段注意教学在中学田径教学中的运用 　　【摘 要】 分段注意教学是将学习内容由浅至深进行有机分解让学生循序渐进地接受教学过程，同时前面基础性的训练铺垫可以让学生更好地适应运动量更大的运动。然而在使用分段注意教学模式之前，教师要增加与学生的交流了解学生的学习能力、身体状况、兴趣爱好等，从而可以进行科学、有针对性的分段，有利于集中学生的注意力、顺利开展体育田径教学、提高教学效率以及提高学生的学习状态。 　　【关键词】 分段注意教学；中学；田径；措施 　　在开展田径运动的教学过程中渗透分段注意教学有利于调动学生的学习积极性，有利于让学生进行适合自己身体状况的锻炼，有利于提高学习效率。然而传统单一死板的中学田径教学模式让教师和学生都没有重视起田径教学，教师只是让学生利用课堂时间自由活动，学生对田径运动也只是仅仅了解一个大概而不能深入了解其中的运动技巧。为了让田径教学充满意义、充实，本文就如何在中学田径教学过程中有效渗透分段注意教学提出了相关措施。 　　一、增加与学生的交流，细致安排上课环节 　　教师要充分利用课余时间增加与学生之间的交流，了解学生的学习近况、兴趣爱好、性格特征、身体情况等，然后综合这些因素合理安排适合本班学生的教学环节，这样的体育课堂才具有针对性。此外在学生身体状况的适应范围之内进行田径教学和体育训练让学生在生理和心理方面都不会有太多的压力，在田径教学过程中得到锻炼、找到快乐。 　　例如：在学习《投》这个项目的时候，教师不能一开始就让学生使用铅球进行练习，由于铅球的质量重、惯性大，因此学生在没有把握技巧的情况下不能灵活使用铅球，甚至会发生受伤的突发状况，这样不仅威胁到学生的生命，而且会扰乱课堂秩序。为了解决这一现状，教师在教学之前在不使用铅球的情况下向学生讲解动作分解，让学生先掌握扔铅球的技巧；然后，教师先让学生通过扔沙包巩固已经掌握的技巧；最后再让学生拿起铅球练习，这样会在一定程度上减少受伤的几率，有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率，有利于让学生逐渐适应运动量，有利于科学的训练学生的田径。 　　二、设置小组合作制度，在互助中共同进步 　　在学生刚刚学会一项新的田径技能之后，教师要先根据学生的运动能力、性格特征、活跃程度将学生进行有机分组，让学生小组之间进行合作纠正组员不规范的动作，从而让同学之间相互提醒、共同进步，同时还能够拉近学生之间的距离。学生在学习新的知识点之后，还不能很好地把握其中的重点、要点。另外，部分学生又羞于问教师问题，同时由于班级人数较多在有限的课堂时间内无法解决每个人的问题，因此通过小组合作模式，每位学生可以及时解决自己遇到的问题并且可以实践，这样就会在潜移默化中提升田径教学质量和教学效率。 　　例如：在学习《三级跳远》这个田径运动的时候，学生需要把握许多动作要点和跳得更远的诀窍，教师只能交给学生抽象的理论知识，具体还需要学生通过实际行动去熟悉、掌握，因此学生通过小组合作可以在讨论过程中得到提高。在此过程中教师也要不断巡视，首先要解决学生在讨论过程中无法解决的问题以提高讨论效率；其次，避免学生借这个混乱的局面讨论一些无关紧要的事情以维持讨论秩序；最后，要了解学生的讨论进度来决定小组讨论结束时间以节约课堂时间。 　　三、合理使用现代信息技术，提高教学效率 　　随着科学生产力的不断提高和现代多媒体技术的广泛应用，体育教师也要学会巧妙在田径教学过程中合理运用现代信息技术，通过课前搜索相关的小视频、动作分解分析图、图片等方式集中学生的注意力，缓解学生沉重的学习压力，活跃课堂氛围。处于中学阶段的学生已经被学习包裹的严严实实，学生已经失去了学习动力而仅仅将学习当作是一种任务，这样消极的学习态度不利于田径教学。因此教师需要通过现代信息技术环节学生的学习压力，让学生在学习中找到快乐。然而教师也要注意以教学内容为出发点和落脚点，不能为了活跃课堂氛围而播放视频，这样会让学生失去学习重心和学习方向。 　　例如：在学习《110米跨栏跑》这个田径运动项目的时候，学生表现出一定的排斥感，认为这是一项很难的运动，因此无法集中注意力去学习，从而导致了极低的课堂效率。为了解决这一现状，教师可以让学生在学习之前播放刘翔在奥运会中破纪录的视频，通过这个视频让学生感受到在刘翔夺冠之后的一种喜悦感和自豪感，然而激发学生一种学习的欲望。只要学生想学，就会集中注意力全心全意的投入到学习过程中，从而大大的提高教学效率，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。在使用多媒体教学的过程中，教师要向学生讲解网络的弊端，不能出现学生以看奥运视频为借口花费大量的时间在计算机面前，这样只会起到事倍功半的效果。此外，教师可以利用网络平台与学生进行课下交流从而达到“今日事，今日毕。”的效果，与此同时，教师要设置固定的时间进行线上交流，