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初中体育提升学生主动参与的策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-01 　　摘 要 在初中基础教育阶段，体育课程时重要组成部分，体育教学在中学教育中占据着不可或缺的重要地位。然而，受传统应试教育观念的影响，致使我国大部分中学的体育教学情况不如人意，体育课程长期处于边缘地位，对体育课程的认识程度不足，重视程度不够，且体育功能和作用长期被弱化。这些问题的存在使得当前我国中学体育教学课堂的学生参与率地下，阻碍学生自主学习能力的培养和新课程改革在初中体育学科中的推进。为此，本文结合作者多年执教中学体育实践经验，从学生主动参与体育教学的意义入手，进一步探讨如何在初中体育课堂教学中提升学生主动参与的策略。 　　关键词 初中体育 主动性 主动参与 策略 　　新课程改革提倡在初中体育教学中，教师要重视学生的课堂主体地位，注重培养和发挥学生的自觉性和主动性，使其身心获得全面发展，同时促进素质教育在初中体育课程中的贯彻与落实。实践表明，提升学生在初中体育课堂中的主动参与，既有助于提升初中体育课堂教学整体效率，又有益于学身心健康发展。因此，有必要结合当前初中体育教学现状，从学生主动参与课堂的角度入手，探讨初中体育课堂提升学生主动参与的具体策略。 　　一、 初中体育课堂学生主动参与率低的原因探寻 　　从初中体育课堂教学现状上看，学生主动参与程度低下是较为突出的问题之一。造成这一问题的原因有很多方面，概括起来如下： 　　（一） 学生学习体育的积极性不高 　　根据初中阶段学生身心发展的具体特点可知，这一阶段学生学习的主要动力来源是兴趣。当前，由于诸多因素叠加影响，使得初中生对学习体育、参与体育活动的积极性不高，对教师教学和体育活动缺乏兴趣。这一现象常见于传统体育教学课堂上，在部分体育教学课堂上，授课教师授课模式的刻板和僵化无法吸引学生足够的兴趣，学生在课堂上学习呈被动状态，未能有效调动起主动学习的积极性。以上这一现象在初中体育课程进行改革的今天有所缓解，但却没有得到彻底消除，学生被动参与课堂的局面仍未得到有效扭转。 　　（二） 教育内容单一、乏味 　　与其他学科相比，体育课程教学内容具有较大的灵活性和可发挥性，因此教学内容本应当更为丰富有趣。但从初中体育教学现状上看，却并非如此，有不少中学的体育教学课堂在内容选择上，一成不变、单一乏味、千篇一律，更有甚者，部分教师所选用的教学内容和体育项目沿袭多年以前的旧教案。此类现象严重制约着初中体育教学的有效性，制约着学生参与课堂的积极性和主动性。 　　（三） 学生的主体地位未能得到充分体现 　　初中体育课程改革倡导教学要重视学生的课堂主体地位，但从现有的体育教学模式来看，这点并未得到有效落实，课堂教学仍然以教师讲授为主，片面强调教师单方面的教学活动，而忽视了学生在课堂中应有的参与和沟通。以初中体育练习课教学为例，一些教师在进行体育练习课教学时，往往过多地强调体育练习的木桥，在教学中也只重视本身对教学过程的控制。受此影响，学生在课堂上则只能按照教师的要求，被动地接受练习和锻炼，学习的主体地位未能得到有效体现。 　　二、 初中体育教学提升学生主动参与的策略 　　面对学生主动参与程度低的问题，教师要深入分析问题，找准症结，以做到“对症下药”。以下，作者谈谈个人对初中体育教学提升学生主动参与的一些看法。 　　（一）积极激发学生创造性的参与体育活动 　　新形势下，传统的体育教学模式和学习任务俨然无法适应当今时代学生的需求，特别是当下深受城市化发展和互联网影响下的“00后”初中生而言更是如此。因此，教师要结合当今时代中学生的个性、特点，创造性地开展体育教学，通过教学知识地进一步深化，教学过程地进一步优化等，不断地激发学生主动参与课堂学习的欲望和兴趣。同时，加强对学生知识吸收和内化的引导，引导他们将新旧体育知识进行重组、融合，继而创造性地参与到体育课堂学习中去。 　　（二）教师要适当地启发和引导学生主动参与体育课堂学习 　　为了让学生较快、较为主动地参与并进入体育课堂学习，需要教师适当的启发与科学的引导，通过创新体育教学新措施、新方法等，引导学生对所学体育知识的学习和掌握。与此同时，还要注重学生的学、练结合，将理论教学与实践锻炼紧密联系，引导学生培养起对体育锻炼的爱好，变被动教学为主动学习，以此来提升初中体育教学课堂学生的参与度。 　　（三）重视学生课堂主体地位，充分发挥其主体性作用 　　此外，教师在进行体育教学时，还要积极响应新课程改革的要求，做到在教学中充分尊重和重视学生的主体地位，注重发挥其主体性作用，让学生成为体育教学课堂的“主人”，激发和增强学生的课堂“主人翁”意识，促其更加主动地学习和参与课堂。 　　三、结论