2019年四年级语文上册第三单元11“环”字遇险记教案湘教版 .doc

2019年四年级语文上册第三单元11“环”字遇险记教案湘教版 【教学目标】 1.认读“嚷、纠、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭”12个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容，理解“环”字历险的经过，感受丰富的想象。 【教学重点】 分角色朗读课文。 【教学难点】 了解“环”字历险的经过，感受作者丰富的想象。 【教具学具】 教具：多媒体课件、用于表演读的生字卡片。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：引导、点拨。 学生：自读自悟、合作交流相结合。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变”的汉字游戏。（课件出示）? 游戏一：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。 大 木 方 土 游戏二：给下列汉字替换部首变成其他的字。 篇 忧 诀 环? 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.让我们一起走进仓颉城，了解“环”字的遇险记吧！（课件出示仓颉城画画）要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。? 出示自学提示：? （1）自由读课文，在课文中画出生字，同桌互相正音。 （2）通过自读自悟、借助工具书、相互交流等途径，理解有关词语。 （3）把课文读正确、读流利。 （4）“环”字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。 2.学生按自学提示阅读用自己喜欢的方式读课文。（默读、出声读、合作读等）? 三、交流自学体会。? 1.检查学生自学生字情况。? （1）关于生字。（课件出示生字） 指名学生认读课文中的生字。 嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 纳 恍 揭 重点指导：“嚷”是翘舌音、后鼻音；“瞅”不要读作qiū；“捺、纳”声母是n；“揭”的发音可与“间”比较正音。? （2）关于新词。 ①指名学生读一读下面的词语。（课件出示词语） 雄赳赳 空隙 冤枉 纳闷 揭开 不偏不倚 屏息凝神 热闹非凡 泪涟涟 前因后果 一拥而上 恍然大悟 ②通过自学你理解了哪些词语的意思？你能用其中的一个句子说一句话吗？ （重点指导学生联系上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟”这些词语的意思） （3）指名学生读课文，把课文读通顺、流利。 四、合作探究。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。 2.学生分小组讨论问题，教师巡视。 3.各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，教师将问题进行分类整理。（课件出示问题组） （1）“环”字是怎样遇险的？在这个过程中，出现了哪些汉字？ （2）你认为“环”字是一个怎么样的孩子？ （3）读完这篇课文，你有什么感受？ 4.学生再读课文，再次合作探究交流，教师参与讨论、点拨： （1）“环”字是想找朋友去玩，而碰到坏人“土”字，引发后面的故事的。 （2）“环”字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。 （3）学生可以自由畅谈，但要言之有理。 五、分角色朗读课文。 1.教师指导：这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧！ 2.学生自愿举手，教师分配角色。 （课件出示：角色分配：“土”字、“环”字、“娃”字、“怀”字） 3.学生分角色朗读课文。 （教师要指导学生进行角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土”字连骗带枪，“环”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“怀”字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写能够使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色）? 六、小结拓展。 1. “环”字遇险记让你明白了什么？? （指导学生了解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写规范） 2.“环”字遇险的过程也真够悬的！（课件出示）请你在“浪、好、太”这三个字当中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？ 【板书设计】 环? 土 坏? 王 坯 环 书写汉字要规范 【教学反思】 1.这是一篇想象奇特的童话，形式新颖，学生喜闻乐见。在教学中注意引导学生充分发挥想象，在头脑中再现故事情节，并进行再创造，感受作者神奇的想象力。 2.本文是略读课文，在教学中注意引导学生运用平时所学的阅读方法自主学习，教师点拨提升。教学环节精简，突出“分角色朗读”这一训练重点，读中感悟、读中表达、读中积累。