2019年四年级语文上册题西林壁2教学实录人教新课标版.doc

2019年四年级语文上册题西林壁2教学实录人教新课标版 设计意图： 古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。 《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。 学习目标： 1. 激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/ 2. 培养学生探索诗意的能力。 3. 树立正确的认识事物的观念。 课前准备： 收集苏轼的生平资料。 教学重点、难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 教学准备： 教学课件 教学过程： 　一、情景导入 师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是我们中华民族之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？ 生：背诵古诗《春日》、《咏柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？ 生：（生答、齐诵） 师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。现在让我们也一起去观赏庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道石级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）《题西林壁》谁说说什么意思？（书写在西林寺墙壁上的诗） 哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗。谁来介绍一下作者苏轼。（学生简介） （苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。）下面我们就一起来欣赏古诗。 二、欣赏古诗，注意字音 师：出示（课件3：古诗）欣赏古诗的同时，可以小声的跟读，注意读准字音。 生：欣赏古诗，小声跟读。 三、自学古诗 俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以小组讨论或请教老师。 生自学，师巡回指导 四、理解古诗 师：学好了吗？作者看到的庐山什么样？谁能读读相关的诗句。 （出示诗句前两行） 师：两行诗句中你有哪些词句不理解？ 预设：不理解“横看、侧看、岭、峰” 师：谁能告诉横看、侧看是怎样看? （结合观察物体理解横看即从正面看）从正面看到的是“山岭”，从侧面看到的是“山峰”。那什么是山岭和什么是山峰？（学生自由表达）? 师：同学们描述的还是不够形象准确。请你仔细观察这两幅图片，你觉得哪幅是山岭，哪幅是山峰？（课件出示图片） 师：谁来形容一下山岭与山峰有什么不同？那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：从正面看，庐山的山岭—— ??? 生：连绵不断（引导学生缓缓张开手臂，又做波浪状，表示山岭起伏）； ??? 师：从侧面来观赏，庐山的山峰—— ??? 生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。 师：作者还从哪个角度观看了庐山？（远处、近处、高处、低处看庐山）想像一下作者看到的会是什么景象？（学生发挥想像） 师：同学们想像的真形象，接下来同桌小声的把前两行诗的意思说说。谁愿意说一说。 师：谁能带着自己的感受读一读前两行。（指名读） 师：为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察角度不同）（加入对诗的写作背景的介绍） 过渡：作者发出了由衷的感慨，诗中是怎样写的？（学生读诗句） 在这两行诗句中有什么不理解的词句？ ‘缘’字。先让学生理解，不理解在渗透查字典找意思。 师：谁说说这两句诗的意思。（生说） 师：谁能用“因为……所以……”再来说一说。 学生练说，指名。 生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。 要看清庐山的真面目，的确不容易呀！请同学们再自由读一读整首诗。（指名读） 师：读到这里谁来再说说“要想看清庐山的真面目应该怎么办？（生思考、回答） 过渡：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部正像我们每天都生活在地球上，但我们却不能看到地球的全貌。套用古诗的话说：真是…… 生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。 师：结合我们今天学的这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？ 生答：客观全面的了解事物。 师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？ 生答：优缺点全面看。 师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？ 师：刚刚几位同学都