2019年四年级语文下册 17《生命的壮歌》蚁国英雄教案 苏教版.doc

2019年四年级语文下册 17《生命的壮歌》蚁国英雄教案 苏教版 教学提示 （一）课型为阅读课 （二）基本教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解文中蚂蚁的逃生方法，感悟其团结合作、勇于献身的精神。激发学生对小动物的献身精神的钦佩。 二、教学流程 第一板块：读通课文 1．同学们，我们从电视、书报中认识了不少英雄人物，有舍身炸暗堡的董存瑞，宁死不屈的刘胡兰，用自己的胸口堵枪眼的黄继光，为掩护群众勇跳山崖的狼牙山五壮士，…… 说一说 你觉得什么样的人才能算得上是英雄？你心目中的英雄是谁？你能说说你钦佩他们的理由吗？ 【现场老师组织学生交流】 勇气、谋略过人，不怕困难、奋不顾身的人，我们称之为英雄。今天我们再来认识一些小英雄，一起读课题—— 蚁国英雄 说一说 读了课题之后，你会产生哪些疑问？ 【现场老师组织学生交流】 2．蚂蚁这么弱小，为什么称他们为英雄？他们有哪些英雄般的壮举？让我们带着这些问题到课文中寻找答案。老师先来读课文。【范读】 故事非常感人，你们也一定想读了吧？自由读读《蚁国英雄》的故事 注意： 1．自学生字，读准字音，把故事读通顺。 2．想一想：这个故事讲了一件什么事情？ 【现场老师组织学生自学】 3．生字自学得怎么样了？ 读一读 lín ɡɡ 项链 ?丘陵 ? 不慎 ? 可怜 ? 惋惜 ? ? 肆虐 ? 舐动 ? 焦臭 ? 焚烧 ? 灼焦 ? 束手待毙 ?肝胆俱裂 这些词语你会读吗？先听老师来读一读。 好，下面该你们读了，注意红颜色的字“陵”是后鼻音。 【现场老师组织学生交流】 4．请同学们再读课文，想一想， 说一说 这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，后来怎样，最后呢？用简洁的语言概括地说一说。 【现场老师组织学生交流】 5．小结：这是一个发生在南美洲森林边的真实故事。 讲的是临河的一片草丛起火了，一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。 第二板块：体会情势 读一读 想一想 这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？ 默读课文，找一找。 （1）这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？我们先来看这一句： 想一想 说一说 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 这是一串怎样的链子？ 大家交流交流。 【现场老师组织学生交流】 大家交流交流。 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 火舌活像一串红色的项链，可见，蚂蚁被团团围住了，而且顺着风势，包围圈越来越小。火来势多么凶猛。 （2）再看这句： 想一想 说一说 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 这是一种怎样的气味？你能想几个表示情况十分危急的词语吗？ 【现场老师组织学生交流】 小结：火舌来势凶猛，蚂蚁甚至来不及反应就已经被火舌吞没，从而不断发出焦臭气味，情况多么危急。真是——一起读 火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发 2．再看看 现场的导游和游客他们是什么反应呢？找一找。 【现场老师组织学生读读画画】 我们来看向导和游客的反应 读读 想想 说说 这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！” “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 读读这两句话，特别注意红色的地方，你有什么感受呢？交流交流。 小结：课文不仅直接写了火势，而且还从游客的反应和心理感受间接地表现了火势之大，情况之紧急。 第三板块：感受壮举 1．火神如此肆虐，形势这样危急，可是谁也没想到会出现这么动人的一幕： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 蚂蚁这区区弱者并没有束手待毙， 说一说 “束手待毙”是什么意思？ 【现场老师组织学生交流】 “束手待毙”是说捆起自己的双手等死。比喻遇到困难和危险不积极想办法应对，而是消极地等待死亡或失败。 引读—— 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 想一想 说一说 他们为什么迅速地扭成一团，并迅速地滚动呢？ 小结：它们只有团结起来，才能突围，才能逃脱。 2． 外层蚂蚁被烧焦后不断地发出爆裂的声响，但蚁团为什么不见缩小呢？ 读一读 说一说 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 “肝胆俱裂”是什么意思？为什么这一段话能深深地震撼你的心呢？ 【现场老师组织学生交流】 小结