第三讲西方教育经济学主要流派课件.ppt

内部劳动力市场 外部劳动力市场 劳动力的价格、分配、培训方案受经济变量直接控制的市场，它存在于小型的、竞争性的企业之中 劳动力的价格确定和分配由企业内一系列管理规则和管理程序控制的市场。 企业市场 行业市场 蓝领工人 管理人员 技术人员 制造业 建筑业 码头装卸 工龄 资历 能力 教育 如何将学徒、实习生训练成熟练工人； 如何促成基本上达到熟练水平的工人的提升及雇员的短期职位安排。 重视机会均等 三、劳动力市场划分理论 教育水平高的人，往往占有工资高、待遇好、工作稳定、工作条件优越、晋升机会多的职业岗位；相反，教育水平低的人所从事的职业往往工资低、待遇差、工作不稳定、工作条件低劣、晋升机会少。 这说明教育水平高低既是不同劳动力市场的重要标志，又是划分不同劳动力市场的重要依据。 三、劳动力市场划分理论 教育与工资： 对主要劳动力市场来说，教育与工资收入之间存在着正相关关系，但对次要的劳动力市场来说，却不存在这种关系或者说这种关系很不明显。 该理论分析的出发点不是立足于受教育者个人认知技能和个人收益率，而是立足于这些职位在整个资本主义再生产中的重要地位，立足于它们对资本利润的价值和作用。 第三讲 西方教育经济学主要流派 教育科学学院 夏雪 东北师范大学 Content 一、人力资本理论 二、筛选假设理论 三、劳动力市场划分理论 四、社会化理论 一、人力资本理论 人力资本理论认为，对于个人，教育增强个人的生产能力和配置能力，提高未来收入；对于国家，教育增加国家人力资本储备，促进经济发展，提高收入分配的均衡程度。 教育 生产率 经济 上世纪70年代以后，人力资本理论受到严重挑战。 人力资本理论挑战之一：失业 India 50S 60S 70S 失业人口 33万 160万 400万 教育的发展没有带来失业率的下降，高学历失业问题与日俱增，高学历没有带来预期的高收入： 印度高学历人口失业率高达13-15% 日本“博士浪人”。 中国2008年大学生失业率已经超过12%。 过度教育 相对于历史上受过同样较高水平教育的人而言，同样受过高等教育的人经济地位下降； 受过教育者未能实现其对事业成就的期望； 工人拥有比他们所从事工作要求更高的技能 人力资本理论挑战之二：劳动生产率 America 50S 60S 70S 高教劳动力 3% 6% 劳动生产率 2.7% 2.7% 1% 人力资本理论挑战之三：未使收入平等 美国50－60年代不同人群之间的教育水平差距缩小，但收入差距增大。 科尔曼的研究发现：对学业产出影响最大的是家庭因素，学校因素不显著 中国高等教育步入大众化阶段，但不平等程度却不断提高，中国2009年的基尼系数高达0.47 疑惑 教育是否能提高人的能力？ 筛选假设理论 劳动力市场分割 从柠檬品市场(lemon market)说起 柠檬在美国俚语中表示次品或不中用的东西.柠檬市场是次品市场的意思.当产品的卖方对产品质量比买方有更多信息时.柠檬市场将会出现,并且低质量产品会不断驱逐高质量产品。 柠檬品市场典型案例：二手车市场 50辆质量较好的二手车 50辆质量较差的二手车 买车的人缺少信息，难以判断二手车的质量 实际市场价值是30万元 实际市场价值是10万元 Price=30×50%+10×50%=20万元 好车逐渐退出市场 柠檬市场效应则是指在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰,而劣等品会逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品。 二、筛选假设理论 1. 基本的假定前提：不完全信息和不确定投资 雇主对求职者缺乏了解，缺乏完全的信息。 雇用的决定成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。 2. 信号和标识 信号和标识可以表明一个人的生产能力。 信息 标识 先天，永远不能改变 性别、种族、家族背景 信号 后天，可以改变 教育程度、婚姻、经历 标识 先天，永远不能改变 性别、种族、家族背景 信号 后天，可以改变 教育程度、婚姻、经历 在各种信号中， 教育最重要 1973年，斯潘斯(Spence) 筛选假设理论，把教育视为一种装置，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。 能力、质量 信号 用 人 单 位 教育水平 信号的成本 学历标准 工资标准 教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力，教育成本与能力呈负相关 教育程度-工资等级 能力较高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资。 工资 受教育水平y 高能力者受教育成本曲线cost=y/2 Y=y* 低能力者受教育成本曲线cost=y 45o “教育成本-工资收入”示意图 筛选假设理论 承认教育与工资间存在正相关，但否认是教育提高了劳动者生产率的结果； 分析了劳动力市场