2017届高考语文中国古代诗歌散文复习学案10.docVIP

《伶官传序》导学提纲（第二课时）（学生用） 班级: 姓名: 小组: 评价: 【学习目标】 1.学习借鉴本文借古讽今的写法，学习正反论证的方法。 2.认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。 【重点难点】 1.学习借鉴本文借古讽今的写法，学习正反论证的方法。 2.认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。 【学法指导】 诵读法，合作探究法 【知识链接】 1.时代背景： 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。 2.写作背景： 100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 3.序，是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意，如《送东阳马生序》；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的字，即诗文序。 【导】【思】 在理解文章大意的基础上，思考以下问题。如有疑惑，组内讨论解决；组内存疑，则在展示环节提出。 第一段的论点是什么？欧阳修有没有否认天命的观点？作者是依据什么提出这样的观点的？ 请认真研读第二、三段，为庄宗做一个简单的履历表。 从表中可以看出什么？作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？ 4“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的？等到庄宗即将要灭国时，作者是如何描写那种场面的？作者描写前后两种不同的场面有何用意？ 5通过对庄宗得失天下的原因的分析，作者得出怎样的结论？ 请归纳这两段运用了哪些论证方法。 行文到第段,已得似乎可以结束了? 我的疑惑： 【议】【展】【评】 【堂测堂练】 解释下列虚词的意思 其 （1）其后用兵 （2）尔其无忘乃父之志 （3）其意气之盛，可谓壮哉 2、以 （1）盛以锦囊 （2）以三矢赐庄宗 （3）而皆背晋以归梁 （4）原庄宗之所以得天下 解释以下三个文化名词：少牢、太牢、太庙