新课标下结合化学史培养提高学生的科学素养.docVIP

新课标下结合化学史培养提高学生的科学素养 阜宁县罗桥初级中学 陈以红 文章摘要：在化学教学中结合化学史，有助于学生更进一步地理解化学概念、原理和理论的本质，掌握化学研究的过程和方法，培养学生的探究能力，养成良好的态度和价值观，对提高学生的科学素养，培养创新精神具有重要作用。 关键词：新课标 化学史 科学素养[来源:Z_xx_k.Com] 全面提高学生的科学修养，是新一轮科学课程和教学内容改革的核心目标之一。有数据显示我国公民的科学素养较低，远远落后于发达国家。科学史是自然科学和人文科学之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面理解科学、理解科学与人文的关系。化学史是科学史的一个分支，是了解化学史上重大事件和重要人物以及重要化学概念的形成、法则和原理的提出、化学理论的建立等的重要途径。在化学教学中结合化学史，有助于学生更进一步地理解化学概念、原理和理论的本质，掌握化学研究的过程和方法，培养学生的探究能力，养成良好的态度和价值观，对提高学生的科学素养，培养创新精神具有重要作用。正如我国著名化学家傅鹰所说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。” 激发学习兴趣，加深对化学知识的理解和掌握 夸美纽斯说：“求知和求学的欲望应该采取一切可能的方法在孩子们的身上激发出来。”学习兴趣是学生认识世界、渴望获取科学文化知识和不断追求真理的一种认识倾向，它对学生的学习活动起到直接的推动作用。学生对化学有了兴趣，就拥有了学习的最佳心理条件，就会迸发学习热情，积极主动地自主学习，从而取得良好的学习效果。 化学知识包括化学理论、概念定律等，教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授化学知识，还要善于结合相关的化学史实，展现化学家对化学知识的认知过程。把学生带到高处，一览众山小，弄清知识的脉络与层次，开阔其眼界，力争将现今的学科知识同往日的轮廓与实际应用结合起来，用一种具体生动的科学发现的历史参与感去感染学生，让学生把自己摆在化学发展的过程中，缩短同知识的距离，获得一种对化学知识的亲切感，激发他们对化学学科的兴趣，探求化学奥秘的热情。比如讲述“活泼金属与酸反应产生H2”这段内容，可以结合当初许多化学家的误解——活泼金属是“氢的化合物”，他们怎么会有这样的误解，后来是怎样得到纠正的，用什么样的实验才能检验出活泼金属究竟是单质还是化合物等等。这样，获得知识的过程充满了趣味，不再是教条的、枯燥的、压抑的负担。这种过程会使学生对化学产生强烈的兴趣，加深对化学知识的理解，起到事半功倍的效果。 学习科学方法，提高探究能力 科学方法是指人们在从事科学研究活动中所采用的途径、手段和方式，被称作产生知识的“知识”，即“知识生长点”，是知识转化为能力的桥梁，获得科学方法可使学生终身受益不尽。[来源:Zxxk.Com] 新课标要求学习者通过探究去获取知识，就是要让学习者经历科学家研究科学的过程，了解科学知识形成的历史，不仅知道最终的结果和结论，而且要了解推导过程，从而真正理解科学知识，这正是提高科学修养、理解科学本质的重要过程。 化学史本质也是一部化学研究方法、化学智慧的历史。结合化学史进行化学教学，不仅可以学到作为认识活动结果的知识，而且可以学到反映在认识活动过程中的研究方法，从而提高学生自我学习、创造发明的能力。 化学教学不仅要使学生知道是什么知识，还要知道为什么被提出来、又是如何解决的。在教学过程中结合化学史展现化学家探索知识的过程，展现重要概念和规律是如何发展和完善起来的，即它们是怎样从事实或实验中总结出来的，又是怎样为更新的事实或实验所补充和修正的。比如人们对原子结构认识的探索过程，从汤姆生到卢瑟福到玻尔，后来者怎样一次又一次地将原子结构理论推向前进。让学生跟随化学家的研究历程：提出问题、假设和猜想，设计适当的实验验证猜想，处理分析实验事实，运用一系列的逻辑方法进行科学抽象，猜想、假设可能是错误的，这就需要进行反思和评价，进行修正，直到得到规律性的知识，再用实验检验认识成果，经过这样的方式，学生模拟体验了科学研究的过程，获得科学思想和科学方法的熏陶和培育，培养提高了科学研究的能力。 三、形成科学的情感态度和价值观 化学史中蕴藏着科学思想，科学精神，科学态度和科学观念，能启迪引导学生形成科学的情感态度和价值观，促进学生全面发展。 进行爱国主义教育。 化学史教学能让学生了解我国在化学发展史上光辉灿烂的科技成就，造纸、制火药、烧瓷器、冶铁炼钢、酿酒等化学工艺曾经举世闻名，这些生动事例能增强学生的民族自豪感。对近现代中国科技落后的状况和原因的探讨，可以激发学生立志奋发图强的爱国热情，树立推进我国化学工业赶超世界先进水平的责任感和进取心。 许多中外化学家的爱国一言一行，也给学生树立了爱国的榜样。 初