10r的认识.docx

教学设计模板课题摘要学科数学学段小学年级一年级单元第五单元教材版本人教版课程名称10的认识一、学习内容分析1.教材分析10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在数学中利用10以内数的顺序和大小比较，更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。2.学情分析一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究和使用数学。3.教学目标（含重难点）教学重点：正确熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字10。教学难点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，熟练掌握10的组成。教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。二、教学环境选择简易多媒体教室 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，引入新课1、齐背《一去二三里》这首诗。（这首诗里有哪些数字是我们数学学课上学过的？）2、刚才诗中哪个数我们还没学呢？（那今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。）投影出示课题二、动手操作，探究新知认识10出示课件（书本64页上的主题图）师：请看大屏幕。你看到了什么？师：它们的数量分别是多少？师：先请你数一数图上有几个人？师：还可以从哪边开始数？（请学生上来数一数）师：现在请你选择一个起点数一数有几只鸽子？（生：10个）师：那如果用小圆片来表示鸽子的话，要几个呢？生：10个师：说的真对。只要物体的数量是10，我们就可以用10来表示。同时我们还发现了不论从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重复数不漏数，结果总是一样的。师：刚刚你们数的真棒！吴老师要给你们奖品，它是（樱桃）瞧！（出示课件：樱桃图片）师：请你数一数，有多少？（请1位小朋友上来数一数）师：刚刚我们都是1个1个数的，你还会其他的数法吗？（请一位学生上来数一数）师：你看，还有奖品呢。这是香蕉！你能简便的方法数出香蕉的数量吗？（请学生上来数一数）师：数对了、原来数数的时候我们不仅可以一个一个数，还可以几个几个数、只要你觉得怎么方便简洁，就怎样数。好吗？（生：好）计数器上的10师：刚刚吴老师发现你们数数的本领真高。那请你数一数，老师拨了几颗珠子？生：9颗师：再看，又拨了几颗？生：1颗。师：现在一共是几颗了？生：10颗师：恩，那刚刚老师的拨珠过程告诉了你什么呢？生1：9加1是10。生2：9与1合成10。生3:9颗珠再拨上一颗就是10颗。师：这些小朋友都说对了。那么，用数学语言简洁地来表示，我们可以这样说：9添上1是10。3、找一找尺子上的数字10师：我们一起找到了计数器上的10，那你知道10在尺子上的位置吗？出示课件师：请你找一找10的位置。请一位小朋友上指一指10的位置。师：找对了。那这里呢？生：7师：现在尺子上有哪些数字？生：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10师：你发现他们是按什么顺序排的？生：从小到大。师：对了，也就是说越往后面数越大。那如果倒一倒呢？生：从大到小师：也就是说越往前面数越小。师：我们一起发现了尺子上数字宝宝的小秘密。那接下去，请你找一个数字和10来比大小，并用学过的符号来表示它们的关系。师：说的真棒。刚刚你们解决了这么多问题，你还会解决它吗？请你填一填。10( )【板书：10( ) 9 、8、7、6、5、4、3、2、1、0】找一找10师：接下去，请你看吴老师手里拿了什么？（生：小棒。）1根小棒可以说成是几？生：1师：接下去，请你自己利用小棒找10。师：数好，找好的小朋友请举手。师：刚刚我们1根1根的数，找到了十根小棒。现在１０根小棒我们就可以说成是？生：１０师：吴老师现在把这１０根小棒用小皮筋捆好。咦！你看，原来我们是一个一个数出来的１０，现在变成了一捆小棒。像这样由１０根小棒捆起来的一捆，我们就可以说是１个１０。师：请你跟着吴老师说一说。１个１０。生：１个１０　（重复一次）师：也可以说10个1是10