2.3公式法1.doc

§2.3 公式法 一、学习目标： 1.经历推导一元二次方程求根公式的过程，建立解一元二次方程的模型； 2.感受解方程过程中的转化意识、分类讨论意识； 3.尝试依据一元二次方程一般式中的系数，诊断解一元二次方程根的存在情况； 4.获得利用解一元二次方程规范格式； 4.正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程. 二、温故知新 下面（左）是小明解决“解方程.”时留下的笔记： 上面（右）是小明解决“解方程，其中a≠0.”时留下的笔记. 小明发现，方程与最大的区别在于各项的系数可能不同，感觉对于各项不同系数的一元二次方程的有文章可做，你认为呢？ 1.研读小明的笔记，回顾用配方法解一元二次方程的步骤； ①移项；②二次项系数化为1；③配方；④整理；⑤分析等式是否成立；⑥得出结果或结论. 2.①怎样从得到？②你会对作怎样的处理？ ①==；②===. 3.小明解决“解方程，其中a≠0.”不完整，请补充，如果有困难请研读课本第57页相应的内容. 略 设计思路：①回顾用配方法解一元二次方程的步骤；②渗透数学的类比意识；③感觉特殊与一般的联系. 三、探究新知 前面获得之后，你会作怎样的研究？ 1.可能会大于等于0或小于0的两种情况之一，这两种情况都会对方程的解的情况产生巨大影响，你能想像产生的影响会是怎样的？ （1）∵a≠0，∴当≥0时，≥0时，你是怎样得到方程（a≠0）的解的？ ∵≥0，∴方程是等式， ∴=， ∴，. 即，. （2）∵a≠0，∴当＜0时，＜0时，你是怎样得到方程（a≠0）的解的？ ∵＜0，∴方程不成立，即不成立，这时方程没有实数解. 设计意图：感觉数学的分类讨论意识. 2.通过对上面的研究，小明作猜想，解一元二次方程可不可以程式化，比如在解方程时，可以如下进行： ∵，∴，这时就得到中的a=2，b=-3，c=1， 于是可以知道==1＞0，说明方程有解，它的解为：=，=. 和“温故知新”中小明的解决结果一致. 请你使用配方法和小明的猜想办法解决课本第58页“例”. 略 设计意图：借鉴小明的猜想，树立数学的建模意识. 3.教师和同学探究“解方程”问题，老师板演： 设计意图：规范格式. （1）请用自己的语言表述利用公式发解一元二次方程的步骤. ①转化为一般式；②确定一般式中二次项系数、一次项系数和常数项；③计算的值，并与0比较；④代入求根公式计算；⑤得出结果. 即：转、找、判、代、果. （2）用公式法解下列方程： ①2x2+3=7x； ②3x2+2x-1=0. 略 设计意图：夯实基础，巩固步骤. 四、课堂练习 1.用公式法解方程x2=-8x-15，其中b2-4ac= ，方程的根是 2. 用公式法解方程x2+4x=2,其中求的b2-4ac的值是 的解为 ． 4.已知y=x2-2x-3，当x= 时，y的值是-3 *5.已知等腰三角形的底边长为9，腰是方程的一个根，求这个三角形的周长。 五、当堂检测 用公式法解下列方程： （1）； （2）； （3）； （4）； （）x2-2x-8=0 太原四十五中校本课程导学案（数学） 编写：王向方 校审：四十五中初三数学组 使用时间： 编号：15 第二章《一元二次方程》 第三节《公式法》 第一课时 班级: 姓名 研究和讨论无处不在.