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“铝的重要化合物”教学设计 对于铝的重要化合物的教学，课程标准的要求是“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。结合课程标准的要求，以及对教材的认真分析，针对一般教学设计存在的不足，本着充分调动学生学习的积极性，激发学生探究的欲望，让学生体会如何发现问题，培养学生思维的严密性和深刻性的原则，设计了如下的教学过程。 学生活动 设计意图 引入：通过图片展示，让学生知道铝元素在自然界的含量非常丰富，了解铝及其合金的广泛用途。 倾听。 引起学生的学习兴趣。 [叙述]：铝元素非常活泼，在自然界主要以化合态存在，那么工业上如何冶炼铝呢？ 学生思考铝是活泼金属，如何冶炼。 引出本节课的学习线索。 [资料]：用PPT展示工业冶炼铝的流程图。 ? 学生观察，思考，质疑。 让学生发现问题。 [叙述]：铝的冶炼分两个过程，其一是从铝土矿中分离提纯得到Al2O3，主要用NaOH溶液实现分离；其二是电解Al2O3制得金属铝。 倾听、思考。 为下面的问题留下伏笔。 [问题]：①从铝土矿中分离出Al2O3为什么不能用水？前面的学习中同学了解到铝表面有一层极薄的氧化层是Al2O3，结合它的功效，请同学说说Al2O3的物理性质。②从物质分类来看，Al2O3是哪一类物质？请同学根据刚才的资料和以前的知识，分析预测Al2O3可能有哪些化学性质，并通过实验探究，证明自己的预测。请同学把问题的答案记录在学案学生活动一中。 思考、讨论、预测Al2O3的性质，并分组进行实验，并完成学案中学生活动一的内容。 培养学生的问题意识及通过预测、实验探究从而解决问题的方法。 [叙述]：请同学交流实验过程和实验结果。（学生会说Al2O3能和NaOH溶液及稀盐酸反应，这说明Al2O3既是酸性氧化物又是碱性氧化物） 学生汇报所做的实验及实验结论。 汇报交流，相互学习。 [小结]：①请同学给两性氧化物下个定义。②如何正确书写Al2O3和NaOH的反应方程式？我们可以和什么反应做类比？（类似于SO2、CO2和氢氧化钠的反应）③请同学把Al2O3和盐酸及NaOH反应的离子方程式写在学案上。并思考铝制的餐具能否用来蒸煮长时间存放具有酸性或碱性的食物，为什么？ 学生思考并回答问题，在学案上整理笔记。 梳理知识，理解概念；突破难点，形成记忆。联系实际，突出应用。 [叙述]：请同学再观察冶炼铝的流程图，其中在分离提纯Al2O3时，往滤液中通CO2，发生了如下的反应：NaAlO2 + CO2 + H2O = Al(OH)3↓ + NaHCO3 倾听、思考。 ? [问题]：①同学观察上述反应，它属于哪类反应？如果是复分解反应，应该是盐和酸反应，那么必然会生成新盐和新酸了？难道说Al(OH)3是一种酸？②在同学的心目中，Al(OH)3应该是一种碱。请同学根据学案所提供的药品，自己先制取Al(OH)3，然后实验探究Al(OH)3到底是酸还是碱？ 学生发现Al(OH)3的性质确实很奇怪。开始动手实验进行探究。 激发学生的兴趣，引起学生思维的冲突，培养学生通过实验探究解决问题的习惯。 [叙述]：请同学汇报交流实验方案及实验现象。（制Al(OH)3是一个分化点，教师通过巡视，发现有同学利用氯化铝和氢氧化钠反应制备Al(OH)3，刚开始有白色沉淀，后来随着氢氧化钠溶液的加入沉淀逐渐消失，这正说明Al(OH)3有酸性，这是很好的发散点，可以展开让学生讨论） 学生分组汇报实验现象和结论。由于用的试剂不同，想象有别，可以让学生讨论。 在实验中过程中要对反常现象认真分析，培养严谨的科学态度。 [小结]：①根据同学所做的实验，Al(OH)3可以溶解在酸或碱的溶液中，所以我们说Al(OH)3是两性氢氧化物。同样，请同学给两性氢氧化物下个定义，并尝试在学案上书写Al(OH)3的电离方程式？②Al(OH)3作为两性氢氧化物，酸性和碱性均很弱，它可以作为药物治疗胃酸过多，它仅限于与强酸和强碱反应。请同学在学案上书写Al(OH)3与盐酸和氢氧化钠反应的离子方程式。③请同学结合Al(OH)3的两性，说说我们该如何制取Al(OH)3？（从Al(OH)3作为碱出发，我们可以利用铝盐和氨水反应制取Al(OH)3；从Al(OH)3作为酸出发，我们可以利用偏铝酸盐和弱酸反应制取Al(OH)3。） 学生思考，讨论。同时整理思维，梳理知识，记笔记。 整理刚才所做的实验，形成结论。梳理思维，形成知识。并结合实际，应用所学的知识解决问题。 [叙述]：最后，我们再来观察工业冶炼铝的流程图，在分离提纯Al2O3时，还用到了Al(OH)3的一个性质，那就是Al(OH)3受热可以分解。不溶性的碱受热都可以分解。 学生观察、思考。 完善Al(OH)3的化学性