五数下3单元教案.doc

第 三 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 公倍数和公因数 总课时数 6 制定教学目标的依据 教 材 分 析 通过操作和交流活动理解公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算做准备，因而本单元的教学重点是本册教材的核心内容， 学 情 分 析 通过以往的学习，学生能理解倍数和因数的意义，掌握了找一个数的倍数的方法；知道2、3、5倍数的特征，知道奇数、偶数、素数、合数。教材向学生提供了圈数的活动，学生从中知道两个数的公倍数和最小公倍数，又要懂得枚举的方法；进而学生用类推的方法求两个数的公因数和最大公因数 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 1．认识公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数，会求两个数的最小公倍数和最大公因数。 2．通过具体的操作和交流，积累数学活动的经验，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思维。 3．学生参与学习活动的过程中，养成主动与他人合作交流的意识，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人：陈内龙 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 公倍数和最小公倍数 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数, 2．学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3．学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学 重点 与 难点 教学重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点：会求两个数的最小公倍数的方法。 教学 方法 与 手段 教学方法：列举法、讨论法、方格图、红旗和黄旗。 教学手段：多媒体课件 使 用 教 材 的 构 想 1.回顾整理“倍数的意义”； 2.在具体的列举活动中，找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，能进行有条理的思考； 3.拓展到在解决问题的过程中主动探索简捷的方法解决生活问题。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、经历操作活动，认识公倍数 1．操作活动。 提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？ 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？ 引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ ⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ 2．想象延伸。 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？ 3．揭示概念。 讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为什么？ 拿出手中的图形，动手拼一拼。 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 在小组里交流。 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 1．自主探索。 提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？ 提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？ 引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？ 2．明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。 3．用集合图表示。 指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？ 4．完成“练一练” 完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？ 三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①依次