五数下册第八单元.doc

第 八 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 分数加法和减法 总课时数 5 制定教学目标的依据 教 材 分 析 为学生提供长方形纸片，直观表示出长方形纸的和，引导学生思考能直接看出和合起来是多少吗，启发学生借助直观，体会到把异分母分数化成同分母分数的必要，即只有相同单位才能直接相加。在直观操作的基础上，引导学生将异分母分数通过通分，化成同分母分数进行计算 学 情 分 析 学生在三年级（上册）已经学习了同分母分数加减计算，借助直观图初步感受了相同分数单位才能相加减。这是学生自主探索异分母分数加减法的已有知识经验。教学例1时，应引导学生自主探索＋的计算方法。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 联系已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法。 联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算；了解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法。 感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人： 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 异分母分数加、减法 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换新知识是获得知识的重要途径。 掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。 在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学 重点 与 难点 教学重点：掌握异分母分数加、减法的一般计算法则。 教学难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算法则。 教学 方法 与 手段 教学方法：观察法、演示法、讨论法。 教学手段：运用多媒体课件、长方形纸片、水彩笔。 使 用 教 材 的 构 想 1.增加学生折一折，涂一涂，看一看，自己动手操作环节，能按照转化的需要去认识通分是异分母分数家，减法计算中不可可少的的一步。 2.强化练习纠错的过程，针对学生的作业情况，有目的的辅导，逐步提高计算能力。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、教学例1????1.多媒体出示例1，指名读题，并要求根据题意列式?? 教师指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法） 2.提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？ 追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？ 学生解释自己列式的思考过程 分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。 明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。???? 按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 3.交流学生填空、计算的情况????讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分） 4.学生完成计算后，组织讨论：???（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母分数的——（减法）?? ?（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 二、教学“试一试”????1.提出要求，让学生独立进行计算（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书） 2.提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？ ?? 三、巩固练