2025年顽危犯教育转化个案的分析与思考.doc

顽危犯教育转化個案的分析与思索

顽危犯教育转化個案的分析与思索

内容摘要：监狱工作以“提高罪犯教育改造质量”為中心，通過发挥教育改造的治本功能，有效实現罪犯再社會化的目的，而怎样提高教育改造罪犯质量，最大程度的发挥教育改造的治本功能，在現阶段，尤其是被认定為顽危犯的罪犯，部分监区直接管理警察，對個案教育转化工作無法有效深入開展，某些措施难以凑效。故本文意在通過對顽危犯教育转化個案的分析，思索教育转化個案的問題，為教育改造罪犯工作服务。

关键詞：监狱顽危犯教育改造個案分析工作思索

一、顽危犯個案基本状况

聂犯，男，汉族，1966年6月生，吉林省镇来县人，因故意伤害、盗窃罪被判处無期徒刑，12月入监。經入监教育後，聂犯分在另一监区服刑，10月因殴打他犯被禁闭惩罚，同年12月又因使用剪刀行凶未果被禁闭惩罚。此後几乎不停給监区管教工作制造诸多麻烦，4月又因多次违规被监狱确定為严管對象。鉴于聂犯自入监服刑改造以来出現诸多的违规违纪行為，监狱遂于6月将其确定為监狱级顽危犯。

二、实行教育转化過程

聂犯不停出現的违规违纪行為，致使监狱的安全稳定受到极大威胁。對此，监狱领导高度重视，指定成立教育转化攻坚小组。笔者接受任务後，主持攻坚小组做了如下几种方面的工作：

（一）外围摸底

首先，從监区领导、管教股長、分监区長、直接管理警察等不一样层次理解列入顽危犯的详细细节状况，以便较為客观的對聂犯作出對应的评价；另一方面，深入该犯周围的罪犯并對其平常行為模式调查，以掌握聂犯与周围人群之间的关系、性格特性及愛好愛好等；三是调阅聂犯的正、副档，通過正档切实掌握其犯罪事实、通過、案件审理及判决状况，通過副档材料初步掌握其顽危的性质、惡劣程度以及入监改造過程全貌；四是通過服刑指导中心调取聂犯的《COPA-PI测评汇报》、《COPA-犯罪心理构造变化状况测试汇报》。通過外围摸底，确定初次談话的切入點及内容。

（二）談话摸底

外围摸底理解到聂犯曾是笔者在该监区時的管理對象，互相认识并且無冲突，于是充足运用這一有利条件（當時聂還不是顽危犯！），专程到严管分监区找其談话，但“专门找其談话”的語言只字不提，也没透露那样的意思。見到聂犯的第一句话是這样說的：“因工作关系今晚到這裏看見你，顺便問問。”……“當時你的体現還不錯啊，怎么在這严管呢！”切入談话後只字不提他的服刑改造状况，而是装作仔细的“听”其“倾诉”，以避開改造与被改造之间的矛盾。談话的當時聂犯很是惊讶，說了一句：“你還记得我啊！”這让我們之间的談话距离拉近了許多，此時，笔者借机表明自已的态度：“作為监狱警察，是改造人的人，為每一名罪犯谋出路是职责所在，這裏几仟多号人啊，不仅仅是你！”這种談话摸底方式获得了理想的效果――即聂犯給了笔者一种直观的初步判断：1、与监区給出的結论一致——聂犯暴力倾向轻微；2、聂犯算是個明白人（至少是未患精神病的），也是個斤斤计较的人；3、教育转化聂犯机率不小。

（三）顽危原因分析

通過外围摸底、談话摸底，對聂犯的顽危原因進行了初步的分析。一是從聂犯的社會阅历分析，聂犯從吉林随父母辗转至青海，做過工人，因不满足于現实状况又從青海来到广西的北部湾北海市淘金，從事過多种自由职业，至犯罪時已36岁，有著丰富的社會經验，竭力体現自已是個不甘示弱的人，争强好胜心理明显；二是從聂犯在青海工作遭遇下岗的状况分析，聂犯之因此背井离乡到仟裏迢迢的南方淘金，也有社會改革转型期，难以對社會個体面面俱到的原因，因而一定程度导致其心怀對社會的诸多不满，同步也导致了其心理上愈加倾向于强烈的绝對公平意识；三是從其成長史分析，聂犯成長于一种几近為移民的家庭，從小父母管束不多，以致于自身行為自控力差，集聚了较為散漫的不良习气，其長期在社會上無合法职业，結交了某些不三不四的狗肉朋友，這也在一定程度上受到了诸多不良习气的影响；四是從其案件状况分析，聂犯由于实行多次盗窃被判刑，可看出其外出谋生并不是真正想通過自已的智慧和辛勤快動变化自已的生存状况的，而是一种懒惰习气的外在体現，集中体目前监狱服刑時，不愿付出更多的劳動，又想获得较高奖励分，以致于形成与直接管理警察的對抗。此外，聂犯在故意伤害案件中，其致人死亡的原因是受害人先拿刀動手砍他，只是其夺刀後出手不慎致受害人死亡，主观上并無暴力杀人的故意，且其暴力犯罪并無前科。從聂犯對本次故意伤害犯罪的认识分析，其暴力痕迹也不明显，這也從《COPA_PI测评汇报》的袭击性成果可看出。因此，其作為危险犯，暴力倾向轻微結论是有一定根据的。五是從聂犯的婚姻家庭分析，聂犯下岗後离异，生活、婚姻不如人意，父母年迈，兄弟姐妹各自成家立业，入监服刑後家庭关注不多，自认為是亲情的冷漠，又是判处無期徒刑，因此，该