教案亡羊补牢.doc

寓言两则（亡羊补牢） 徐家庄小学 陈勤花 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，了解故事内容。 3、尊重学生的阅读个性感悟，引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。”的道理。　 教学过程： 快速地阅读以上文字，把你感觉有用的知识呈现给大家！ 五分钟口袋——阅读大搜索 “寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是 作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事 很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧， 是艺术化了的人生哲理。寓言起源于民间，是劳动人民用生动、 机智的故事寄托自己的生活经验。 那你能不能把屏幕上的内容变化成自己的话说出来呢？ 这两个同学真会阅读，阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西，才有效。 一、导入： 师：刚才同学们读得很好，来奖励一下。送你一份视觉大餐，请看大屏幕！ （课件出现中国经典寓言故事图片） 看着图片能讲出这是哪个寓言故事吗？ 看来大家积累的寓言故事可真不少。今天我们再来学习一则新的寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板书） 指名读，齐读。 二、理解题意。 　师：“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 生：亡和牢 师：你可以猜一猜，他们可能是什么意思？ 其实我们还可以请不会说话的老师来给我们解释 （课件显示：亡和牢在字典中的解释，亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。） 师：理解了这两个字的意思，你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！ 师：看了课题，你想提出什么问题？ 三、初读课文，了解内容。 　师：既然有那么多问题，让我们赶快来读读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 师：孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！（课件显示生词，注意“圈、坊、窟窿的读音）仔细观察，看着这些词你有什么要说！ “窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？（指导学生书写“窟窿”） 师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示） 师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？ （补上）。 师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。那假如你就是丢羊人的街坊，快来劝劝他。（课件展示） 养羊人丢了羊，作为街坊你真替他难过 着急 担心 师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（课件展示） 听出了漫不经心 毫不在意 为什么街坊那么着急，而养羊人却毫不在意呢？ 同桌分角色朗读。 过度语：看来面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事物的态度、想法、做法也就不同了。让我们来看看他不听劝告的结果吧！（课件展示） 谁来读给大家听听？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？ 师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人又是怎么想怎么做的呢？自由读第五自然段，划出有关句子 养羊人是怎么做的呢？出示图片 出示课文中句子 养羊人为什么要赶快修补羊圈呢？可以去掉赶快这个词吗？ 引读描写心理的句子 能不能把这句话换种说法？用上 （要是。。。。就 如果。。。。就） 可他又转念一想 齐读。 （再次出示投影） 就在这个人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 学生想象写话 交流 四、课外拓展，体会寓意： 师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？ 知错就改。 是呀知错就该为时不晚呀 孩子们，你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处？ ?师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？ 师：是啊，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。”? 板书：? ? 未为迟也 师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。 这节课我们通过理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意的学习方法学懂了寓言亡羊补牢，下节课我们将继续用这样的方法学习《南辕北辙》这则寓言。希望你们在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。寓言是文学宝库中的一朵美丽的小花。老师在这里向大家推荐两本书。中国古代最早最完整寓言