构建高效的小学语文识字教学课堂.docVIP

目 录 摘要 2 关键词 2 引言 2 一、激发识字兴趣 2 二、直观感染，营造氛围 3 (一)创设趣味情境，增加学生求知兴趣 3 （二）创设智力情境，提高学生识字热情 4 （三）创设竞争情境，激励学生积极参与 4 三、淡化任务、寓教于乐 5 （一）掌握规律,感受轻松 5 （二）易生为师，体验成功 5 四、找准教学方法 6 （一）尊重差异，目标分层 6 （二）摒弃填鸭灌输，鼓励主动识字 6 （三）注重能力培养，达成课程目标 7 五、以人为本，关注成长 7 参考文献 8 致谢 9 构建高效的小学语文识字教学课堂 摘要: 识字教学是整个小学阶段语文教学的关键，是小学生学习各种知识的必由之路。如何有效进行识字教学呢？笔者认为，兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习积极性，让孩子们在玩中学。教无定法，但有良法，达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生学习需要的识字方法，激发小学生的识字积极性，培养他们的识字能力，达到较好的识字教学效果，进而构建高效的小学语文识字教学课堂。 关键词：识字教学 小学语文 兴趣 方法 引言： 学起于思，思源于疑。孔子曾告诫学生“学而不思则罔，思而不学则殆”，它强调了学习中思考的重要性。那么，作为教师，在日常的教育教学实践活动中，也应尽可能激发学生自身内在的创新潜能，提倡在活动中教，在情境中教，在游戏中教，以增强学生的参与性、趣味性以及可接受性，进而构建高效的小学语文识字教学课堂。 一、激发识字兴趣 兴趣，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰曾经指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”因此，兴趣应该是实现识字教学目的的起点。 爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生扬帆的舟，学生有了兴趣，就会勇于思考，敢于钻研，充分发挥主观能动性，从而达到预期的识字教学目的。教育心理学告诉我们：低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，如何在有限的课堂教学中牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣就显得格外重要。 心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”几乎每个游戏场所都是儿童的天堂，事实上只要运用得当，游戏也可以成为调动学生积极思维、探求知识的内在动力。因此，教师可根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,把游戏引进课堂，在游戏中让学生喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。例如：猜字谜，就是识字课堂教学中最常用的游戏形式。这种字谜可以出现在初识生字时，如要教“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么。也可以出现在记忆生字时，如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”在教“器”字时，教师不妨编个顺口溜“上两口，下两口，中间藏着一条狗。”只要使用得当，字谜不仅能够辅助识字教学，有心的老师还可以引导学生动脑筋自己创编新的字谜，进而培养学生的创新意识。 二、直观感染，营造氛围 情境教学的创始人，著名特级教师李吉林老师，用系统的理论和丰富的实践告诉我们，根据教学内容，有目的地创设趣味情境，并且灵活运用于课堂教学，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成一个个课堂教学的高潮。小学低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。教师可遵循教学的直观性原则，巧妙地借助音像、图示这些载体，让学生形成整体形象，增强记忆，加深理解。如：在教学时把字的部首或易出错的地方用红粉笔标出，如果能够配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，迎合了孩子们的特性，往往很快就能够把孩子牢牢吸引住，从而大大提高识字的效率。 (一)创设趣味情境，增加学生求知兴趣 情境能引起学生极大的兴趣，改变学生学习的消极被动状态。例如：在学习“偶”这个字时，教师可以设计一个有趣的童话情境——让一个名字叫ou ou的小木偶和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价奖励。学生则会争先恐后地要求读，他们在愉快的情境中，不知不觉就学会了这个“偶”字。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生喜爱童话的天性，也较好地践行了新课程“教师应创造性地理解和适用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”的理念。无疑，这样的课堂教学才是成功的教学。 （二）创设智力情境，提高学生识字热情 教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。如前所述，教师可以顺应小学生喜欢猜谜语这一爱好，根据学