案例设计陈静.docVIP

《小组合作有效性》校本研究案例操作设计卡 研究学科 语文 研究内容 自主学习的有效性 研究教师 陈静 研究时间 6.10 教学设计 设计意图 教学目标： 1.认识“畔、兜、穗”等8个字。 2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 教学准备：教学课件。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 ： 师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家陈益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，板书课题（麦哨）齐读课题。介绍麦哨，再次齐读课题。 二、整体感知：吹麦哨 1、检查预习：读读相应句子。 2、课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的？你从中能感受到什么？ 3、交流，读相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。画出描写麦哨声音的词：呜卟??一声呼?一声应??忽高忽低??你呼我应??此起彼落 4、吹麦哨：师生合作吹——同桌互吹——全班一起吹！ 5、分组读书：一二组（１２段），三四组（７８段）有什么发现？这种写法叫什么？（首尾呼应）你感受到了什么？ 1.导读目标：（1）.默读3—6自然段，画出你喜欢的部分，反复读读，想象当时的情境，做旁批:写写你喜欢的理由。（2.小组讨论：作者笔下乡村孩子的生活是怎样的？ 2.自主探究：（做旁批：喜欢理由或写感受） 3.合作交流： 4.展示提高： 预设一：田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。” a.哪些颜色映入你的眼帘？ b.这些颜色是一起出现的吗？ c.这是一幅怎样的画面？可用哪些次形容？ d.这是一组什么句？（排比）说话练习：：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）。 这一段还写了什么？a.哪些词语让你看到了丰收的景象？b.重点品味“擎”。 预设二：湖畔游戏乐（3、5、6段） 1.读第三段，孩子们穿的什么？作者怎么比喻的？（犹如——） 2.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――） 　你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――） 你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――） 3.难怪作者说----出示句子读（草地…简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。 4.你还想在柔软的草地上干什么？ 5. 在草地上玩累了，喊渴了，你想干什么？平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼?---吮吮) 这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？（男女生表演读） 6. 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？（快乐，无拘无束） 四、巩固拓展： 1.麦哨声仅仅代表声音吗，还代表了什么？表达了什么感情？ 2.学了本课，你都学到了什么写作方法？（首尾呼应、排比、比喻） 五、作业： 1. 积累文中优美词句。 2.小练笔： 看课文插图，将自己当成其中的一个孩子，将玩耍时的动作、心情写下来。 板书设计： ? ? 田野?到处都是浓阴 麦哨 湖畔?孩子 青草 茅茅针 其次，让学生找出自己喜欢的句段，并说说喜欢的理由，那么学生就找出了有关于描写农作物的句子，对于这一句子，教师就采用了动画朗读，等手段让学生去感受、去体会。这一环节，他们仿佛看到了一幅丰收的情景，仿佛再次置身于这色彩斑斓的田园之中了。最后，教师指导学生去感受乡村孩子的纯朴可爱。通过抓句子品读，感悟，体会到语言之美。让他们进行说话练习，学生们是说得有滋有味，这说明学生的感悟较深，仿佛他们就是文中的乡村孩子，在这么美的田园之中，快乐地玩耍，活得是那样无拘无束，那样自由自在！