谈小学语文“备课”俞国平.ppt

单元整组统整 表格式教案： 谢谢！ 不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美 ！ ——泰戈尔 走近山水，贴近词人。 师：这么美的景色，你们想回家吗？ 生异口同声地回答：不想。 师：你们真是张志和的知音哪，张志和自称“烟波钓徒”，他就喜欢水调的生活，于是他深情地写下了《渔歌子》，可是他的哥哥张松龄，很担心他在外留连往返，惹出麻烦，于是写了一首《和答弟志和渔父歌》，这首词也是强调渔歌子的词牌，谁愿意来读读？ 出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 师：哥哥在叫弟弟干吗？ 生：哥哥在叫弟弟回来。 师：你怎么知道的？ 生：因为它写道：狂风浪起且须还。 师：一个字。 生：还。 师：是啊，哥哥叫弟弟快些回来，那我来当哥哥，你们来当弟弟张志和，看看能不能用词来回答我的问题？ 师：贤弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还？ 生齐答：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还？ 生：斜风细雨不须归。 师：且须还？ 生：不须归。 师：且须还？ 生：不须归。 师：为何不归？为何不归？ 生1：因为风景太美了。 师：是啊，这么美的风景怎么舍得回来呢？ 生2：也是风景太美了。 生3：我觉得是那边风景太美了，让张志和觉得留连忘返。 师：好一个留连忘返，张志和厌倦了朝廷的争斗，留恋于山水之间，据他的好朋友颜真卿曾记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的。没有鱼饵能钓到鱼吗？（生不会）鳜鱼会上钩吗？（生：不会）可张志和却说，他钓到了很多很多，他钓到了什么？ 生1：他钓到了美丽的风景。 生2：自由自在的生活。 生：他钓着了桃花芬芳的香味，让他芬芳扑鼻…… 师接：让他的生活芬芳扑鼻。你真是一位富有诗意的人哪，这就是张志和一生的追求。 出示：心志平和 生齐读 案例分析【二年级《浅水洼里的小鱼》】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚定学生关心、帮助弱者的信念；在学习中让学生体验合作的快乐。 2.学习并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。 讨论角度： 要求适度 三维目标 行为主体 表述清楚 2.目标要具体 具体：按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标加以具体说明，这种说明包含了对象、行为、条件和程度等分。细化系统分析，可以采用纵横对比，线面结合；做到“四个同步”—单元和课时，课时和练习，目标和控制手段，课时目标和效果评价、修正措施；根据不同的课型确定教学目标。 内容： ①教学对象（学生主体）； ②学生的行为； ③确定行为的条件（条件指的是能影响学习结果所规定的限制）； ④程度（有行为的速度、准确性和质量确定） 具体化是复杂而艰难的；但具体的，明确的教学目标是高质量教学的必要条件。 案例研究【三下《一个小村庄的故事》】 1.学会本课要求会认的生字（见生字表），重点指导学生会写“葱、湛、裸、栋、黎”几个难写的字； 2.能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情； 3.能够用自己的话复述小山村的故事； 4.讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，树立意识。 王自文：《古诗两首》 1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3.在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 3.目标要可行 可行：即教学目标要符合课程标准的要求，切合学生的实际。即符合最近发展区”） 《秋思》目标调整前 1、紧扣关键词句，在反复诵读、想象理解诗中的形象，感受形象中蕴涵的意境，体会诗人的“秋思”情怀。 2、通过对比阅读，初步了解诗歌表达感情的方法。  3、能诵读并默写课文，积累古代描写“秋”的诗文。 调整后 1、自主阅读，借助注释等理解诗句意思 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌的形象，感受形象中蕴涵的意境，体会诗人的“秋思”情怀。 3、能诵读并默写诗歌，自主积累描写“秋”的古诗。 可测：指的是目标要有明显的测量标记。（测量点明确、测量方法明确） 案例研究： 【三下《一个小村庄的故事》】 1.学会本课要求会认的生字（见生字表），重点指导学生会写“葱、湛、裸、栋、黎”几个难写的字； 2.能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情； 3.能够