雒容小学语文团队研修报告.pptVIP

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。 （三）再读课文，词串识读。 一备、一悟 第一次试教时是归类识读，归纳共同点，并总结出最后一字的韵母都是“u”。但在试教过程中发现，归纳每一行词串的共同点，并有感情地朗读，是本课中的一个难点，学生归纳起来比较费劲。而且每一行词串的共同点不够明显。第三、第四行词串的动物，它们都是各自有不同的特点。 二备、二悟 语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。因此，在第二次试教时，设计了多种形式的赛读、赏读。如：有指名读、小组读、开火车读、男女生分行读，最后全班击掌齐读。但学生反应平淡，缺乏预期的高潮。经过团队老师的谋划，决定击掌齐读的时候让学生全体起立，两手齐胸击掌读。这样一来，学生的情绪与之前大不一样，掌声整齐，书声响亮。词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。 设计理念：充分利用课文的插图，帮助学生进入词串所创设的意境中去。检查学生对词语的识记情况，加强词语与事物之间的联系，培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。 教学探索是无止境的，团队老师经过不断研读教村及课标，提出新的修改意见，即在指导写“猴、狮、猩”三个字时，则用数笔画的方法，让学生一边描红一边数笔画。同时告诉学生这三个字都是形声字，反犬旁表形，右边部分表声，渗透形声字的概念。 * 把握学生认知度 彰显课堂实效性 雒容小学语文教研团队 四、总结升华 渗透环保 三、精研细磨 力求有效 二、把握认知度 明确重难点 一、研读教材 依标扣本 一. 研读教材 文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。棕熊、麋鹿是珍稀动物，孩子了解较少，以此为突破口，把学生的触角引向广阔的天地，让他们从课本外学习语文。 二.教学目标 学会本课的“猴、狮、猩、斑”四个生字， 了解12种动物的名称。 正确、流利地朗读课文，把文字符号转换成形象， 感受到词串的意境美和韵律美。 （1）知识目标 （2）能力目标 在识字、朗读的过程当中，培养学生喜爱动物、保护动物、 热爱大自然的思想感情。 （3）情感态度目标 教学难点 正确诵读韵文 采取自主学习的策略，充分调动孩子们已有的 经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、 认识事物与识字能力同发展。 规范书写生字 教学重点 指导书写是写字教学中的重点。 三、精研细磨 明确教学目标及重难点后，我们团队成员对照研修主题进行研讨，反复试教，不断探索 ，精研细磨。如何在读懂学生，把握学生认知度的基础上，彰显课堂实效性，打造高效课堂呢？我们团队确立了本课教学的六个环节。 （一）情境导入 激发兴趣 （二）初读课文 感知生字 （五）指导书写 规范字形 （六）总结升华 渗透环保 （四）图文对照 读文入境 四 教学程序 （三）再读课文 词串识读  课件出示动物园的情境，激发学生的兴趣，又为进入本课学习搭建桥梁。 （一）情境导入，激发兴趣 （二）初读课文，感知生字 1．自读 2．提醒读 设计理念：从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法。经历思维的过程，自己动脑筋学会生字，加深印象，调动学生识字的积极性和创造性，培养学生自主探究的精神。 学生自由朗读课文，把课文读通顺，提醒学生把字音读准。 本课教学重点是正确诵读韵文，我们团队进行了两次备课悟课： 图文对照 读文入境 指导书写 规范字形 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。根据这一理念，一备时只指导了“鹿、斑”两个生字的写法，显得单薄。而且执教者教法单一，老师讲授过多。 吾将上下而求索 路漫漫其修远兮 *