高考改革的历史反思与政策解读.pptxVIP

高考改革的历史反思与政策解读 何永生 QQ1465887131 一、高考改革的历史反思 （1980—2015） 14次+10次=24次 1.四种类型的影响（1）至今仍在起作用的9项： 1984年：特殊专业（艺考等）的统考+单考； 1985年：标准化考试改革； 1994—1997年：招生并轨与收费上学； 1999年：网录、扩招、3+X科目、英语听力； 2001年：取消考生年龄与婚姻限制； 2003年：考试时间由7月提前至6月。 （2）成为历史消逝了的改革5项：1981年：6+7模式（文科考6门理科考7门）；1977年：部分省市高考预选改革；1991年：“三南”（云琼湘）科目改革；1985年：会考+高考；1994年：会考+3+2高考科目改革；（3）曲折反复，改来又改去的5项1984年：保送生制度；2000年：部分省市开始的春季高考；1985年：部分省市开始的标准分计分；2002年：广西试行本、专科分类考；1985年始于上海，2003年推广的分省命题。（4）正在尝试中的6项2003年开始的自主招生；2005年上海开始的高职高专单独招考；2006年复旦上海交大实行的面试录取；2007年四省开始的新课程考试；2005年始于北京市的五校联考；2010年出现的“四大联盟”。2.结论6项在探索；成功9项。；失败9项成本高昂：反复频繁，负面影响无法估量与技术相关的改革比较容易成功：如考试时间调整、标准化、网录、网阅；与制度相关的改革曲折多：考试次数、调整科目、内容、招考主体等。（二）高考制度及利益主体取向1.高考制度的历史演变（1）高考的历史逻辑起点是科举制度；（2）附着于高考制度之上的文化传统和价值观念是高考路径依赖；（3）自主招生是统招统考的互补性机制。 2.招考主体的利益博弈 （1）主体： 国家——高校——考生 （2）规律：利益冲突—调整—阶段性均衡—冲突—阶段性均衡 3.现实困境：8对矛盾考测能力与公平客观灵活多样与简便易行扩大自主与公平选才考查特长与经济高效知识考查与德性考查统一考查与选拔专才考试公平与区域公平考试公平与区域公平4.考试研究怪像：4对矛盾新闻报道多，理论研究少；一般议论多，深入探讨少；经验总结多，系统研究少；从考试技术、方式等研究多， 从考试制度角度研究少。 二、高考政策的解读1.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。（2010） 《国家基础教育课程改革纲要》 2001年6大目标1.倡导全面、和谐发展的教育；2.重建新的课程结构；3.体现课程内容的现代化；4.倡导建构学习；5.形成新的课程评价观念；6.促进课程管理的民主化和适应性。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》 2014年 1.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力。2.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革。（1）“规划纲要”的法律刚性1.重大教育决策必须公开听取意见；2.提前三年告知；3.部分省市先试，逐步推广；弘扬中华文化传统的系统讲话和精神文化理解和传承提升文化意识和理解（2）现实改革实践的混乱1.3+3科目考试试验中后“3”规定的随意 上海：3 门每门70分；等级考 一次；合格40分；等级分30分，11等，每等分差3分； 浙江： 3 门每门100分；等级考可考2次；合格40分；等级分60分，分21等，每等分差3分； 广东：与浙江相类。2.试卷调整和录取批次调整的随意性 2014年，江西：12月份宣布使用全国统一考试试题； 2015年，四川：6月份宣布取消本科第三批次录取，合并至第二批次 评价：虽然符合国家高考改革的规定——实行全国统一考试；逐步取消录取批次，但决策仓卒，毫不考虑考生和家长感受。 三、未来考试改革实践的展望 1.招考分离； 2.分类考试设计； 3.一年多考的实施； 4.多元录取方案并存的考试科目设置 5.全国统一考试； 6.高考内容与效度； 7.高校自主招生扩大； 8.毕业会考、综合素质评价+高考成绩；9.弱势群体入学的保障机制；10.招生名额区域分配；11.考试机构专业化建设。 结论：以上考试改革涉及高考制度改革在考试、录取和管理三个方面的诸多环节。2017年高考改革方案1.英语前置，1年2考、3年6考，以最高分记入高考成绩，英语100分；2.语文赋分180（文理同），数学150（文理异卷同分），综合（文理异卷等分）320；3.安排在6