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高中几何  与 数学应用 课程的几何线索和作用 1. 几何的教育功能 高中数学课程中，几何的作用主要在于培养学生的几何直观能力和推理论证能力。这两种能力对于学生思维的发展和对数学本质的理解都是非常重要的。 在高中数学课程中，几何是“图”“文”并茂的内容，它把数学所特有的逻辑思维和形象思维有机地结合起来。几何思想主要体现在几何直观能力，即把握图形的能力。几何直观能力主要包括空间想象力、直观洞察力、用图形语言来思考问题的能力。借助几何这个载体，可以培养学生的逻辑推理能力。但仅仅把几何作为培养形式推理能力载体的认识是片面的。 要点 学习几何不仅是逻辑训练 建立空间想象力的载体 直观图 三视图 几何元素的位置关系 分段学习立体几何的任务 必修——空间观念 系列2——证明与计算 向量是代数，也是几何 解析几何的定位 数形结合 探索距离公式 物理背景 在中学数学课程中重视几何内容是我国数学教育的传统，也是共识。但是，如何运用几何思想、把握图形的能力去学习其它的数学内容，却没有引起足够的重视。 事实上，几何学能够给我们提供一种直观的形象，通过对图形的把握，发展空间想象能力，这种能力是非常重要的，无论是数学本身、数学学习本身，还是在其他方面，都是一种基本能力。 画图会把问题简洁化，会把你要做的事情的本质凸显出来。 画图的好处在于： 1、用图形语言帮助我们刻画问题 2、用图形语言寻求解决问题的思路 3、用图形语言描述问题的结果 2．中学几何研究的对象 中学几何主要是研究图形的位置关系和度量。最基本的几何图形是点、线、面，由线可围成平面图形，由面可围成几何体。 中学几何研究的图形可分为两类，一类是直边或直面图形，例如，直线，由直线围成的三角形，由平面围成的四面体、长方体等；另一类是曲边或曲面图形，例如，圆，球等。 基本几何图形点、线、面之间的位置关系主要有平行、垂直、包含（如点在直线上，线在平面内，线与线、面与面重合等），由基本图形围成的平面图形之间的关系主要有全等、相似、位似等。图形的度量主要有夹角、长度、面积、体积等。 3．几何研究图形的方法 中学几何研究图形的方法主要有： 综合几何的方法， 解析法， 向量几何的方法， 函数的方法等。 4．几何内容的设计 几何课程的设计分为两部分。 一部分是将“把握图形”的能力作为指导思想，贯穿在整个数学课程的始终。 另一部分是设计了相应的几何内容。 系列3和系列4中的几何内容 选修3-3 球面几何 选修3-5 欧拉公式与闭曲面分类 选修4-1 几何证明选讲 选修4-2 矩阵与变换 数学应用的作用 发展学生的应用意识 激发学生的学习兴趣 增强学生对数学的理解 扩展学生的视野 培养学生的良好品行 提高学生的阅读能力 课程中数学应用的层次 1. 知识的背景和对实际问题的数学描述； 2. 对数学模型的认识和在实际中的直接应用； 3. 经历数学建模的过程。 数学应用的结构 课程中数学应用的体现 必修中的每一部分都强调数学与实际的联系 选修3-2 信息安全与密码 选修4-7 优选法与试验设计初步 选修4-10开关电路与布尔代数 选修4-9 风险与决策 选修4-8 统筹法与图论初步 数学应用的教学策略与教学建议 数学建模活动中应注意的问题 关键是寻找一批适合学生参与的“好的问题”，教师应特别注意以下几点： ——选择与学生的生活实际相关的问题，并减少对问题不必要的人为加工和刻意雕琢。 ——表现出建模的全过程，而不仅仅是问题本身的解决 ——问题要有较为宽泛的数学背景、有不同的层次，并注意问题的可扩展性和开放性。 ——鼓励学生在问题分析解决的过程中使用计算工具和成品工具软件。 ——提倡教师自己动手、因地制宜地收集、编制、改造数学应用或建模问题 数学应用例析 二分法求方程的解 “M” 表示的含义是，取新区间，一个端点是原区间的中点，另一端是原区间两端点中的一个，新区间两端点的函数值反号； “N” 表示的含义是：方程解满足要求的精确度。 数学应用例析 当环境温度改变时，人体代谢率也有相应的变化，实验数据如下： 环境温度（℃） 4